קריאת כיוון

סיפור מריבתם של רועי אברם ורועי לוט לאחר שובם ממצרים כשהם בעלי רכוש כבד. בקשתו של אברם מלוט "אנשים אחים אנחנו.. אל נא תהי מריבה.." הצעתו להיפרד, והבחירה של לוט בכיכר הירדן- איזור סדום.

עוד על היחידה:

ביחידה זו אברם ושרי חוזרים ממצרים לארץ כנען עם רכוש רב. (נציין שבחרנו להביא את פסוקים א-ד הן בסוף היחידה הקודמת והן בתחילת יחידה זו, וזאת משום שהם מהווים חוליה מקשרת בין שני הסיפורים שנלמדים ביחידות. ביחידה הקודמת פסוקים אלו משמשים לסגירת הסיפור – אברם ירד למצרים בשל הרעב הכבד והוא חזר ממצרים לכנען, אל אותו מקום שבו בנה את המזבח וקרא בשם ה', כשהוא בעל רכוש כבד. וביחידה זו הפסוקים משמשים לפתיחת הסיפור – רכושו הכבד של אברם מהווה גורם בסכסוך שנוצר בין רועיו לבין רועי לוט).

ניתן לפתוח את השיעור בהתייחסות לנושא ניהול קונפליקטים – פתרון סכסוכים, המופיע בחלק הרלוונטיות. המתודה המוצעת בחלק זה היא של משחק סוציו-דרמטי, הנשען על מצבים מחיי היום-יום של תלמידי הכיתה.

• הקריאה יחפה מתמקדת בסכסוך שנוצר בין רועי אברם לבין רועי לוט, בפתרון שהציע אברם לסכסוך ובבחירת אזור המגורים החדש שבר לוט.
• בריבוי קולות התלמידים מוזמנים לחשיבה מעמיקה על הסיבות לסכסוך בין הרועים, על הצעתו של אברם ללוט ועל האופן שבו היא הוצעה. הם יוכלו להעלות הצעות אחרות משלהם לפתרון הסכסוך שעליו מסופר. כמו כן, הם מוזמנים לחשיבה ביקורתית על בחירתו של לוט.
• בהמחשה  מצוי סרטון קצר (אורכו כ-50 שניות) אשר מראה מהו עדר של צאן ואת הצורך של הצאן בכרי עשב לאכילה. מומלץ להיעזר בו במהלך הוראת היחידה.

טקסט מרכזי

א וַיַּעַל אַבְרָם מִמִּצְרַיִם הוּא וְאִשְׁתּוֹ וְכָל אֲשֶׁר לוֹ וְלוֹט עִמּוֹ הַנֶּגְבָּה.

 ב וְאַבְרָם כָּבֵד מְאֹד בַּמִּקְנֶה בַּכֶּסֶף וּבַזָּהָב.

  ג וַיֵּלֶךְ לְמַסָּעָיו מִנֶּגֶב וְעַד בֵּית אֵל עַד הַמָּקוֹם אֲשֶׁר הָיָה שָׁם אָהֳלֹ ה בַּתְּחִלָּה בֵּין בֵּית אֵל וּבֵין הָעָי.

 ד אֶל מְקוֹם הַמִּזְבֵּחַ אֲשֶׁר עָשָׂה שָׁם בָּרִאשֹׁנָה וַיִּקְרָא שָׁם אַבְרָם בְּשֵׁם יְ-ה-וָ-ה.

 ה וְגַם לְלוֹט הַהֹלֵךְ אֶת אַבְרָם הָיָה צֹאן וּבָקָר וְאֹהָלִים.

 ו וְלֹא נָשָׂא אֹתָם הָאָרֶץ לָשֶׁבֶת יַחְדָּו כִּי הָיָה רְכוּשָׁם רָב וְלֹא יָכְלוּ לָשֶׁבֶת יַחְדָּו.

 ז וַיְהִי רִיב בֵּין רֹעֵי מִקְנֵה אַבְרָם וּבֵין רֹעֵי מִקְנֵה לוֹט

    וְהַכְּנַעֲנִי וְהַפְּרִזִּי אָז יֹשֵׁב בָּאָרֶץ.

 ח וַיֹּאמֶר אַבְרָם אֶל לוֹט

אַל נָא תְהִי מְרִיבָה בֵּינִי וּבֵינֶיךָ וּבֵין רֹעַי וּבֵין רֹעֶיךָ כִּי אֲנָשִׁים אַחִים אֲנָחְנוּ.

ט הֲלֹא כָל הָאָרֶץ לְפָנֶיךָ הִפָּרֶד נָא מֵעָלָי אִם הַשְּׂמֹאל וְאֵימִנָה וְאִם הַיָּמִין וְאַשְׂמְאִילָה.

 י וַיִּשָּׂא לוֹט אֶת עֵינָיו וַיַּרְא אֶת כָּל כִּכַּר הַיַּרְדֵּן כִּי כֻלָּהּ מַשְׁקֶה

לִפְנֵי שַׁחֵת יְ-ה-וָ-ה אֶת סְדֹם וְאֶת עֲמֹרָה

כְּגַן יְ-ה-וָ-ה כְּאֶרֶץ מִצְרַיִם בֹּאֲכָה צֹעַר.

               יא וַיִּבְחַר לוֹ לוֹט אֵת כָּל כִּכַּר הַיַּרְדֵּן

וַיִּסַּע לוֹט מִקֶּדֶם וַיִּפָּרְדוּ אִישׁ מֵעַל אָחִיו.

יב אַבְרָם יָשַׁב בְּאֶרֶץ כְּנָעַן וְלוֹט יָשַׁב בְּעָרֵי הַכִּכָּר וַיֶּאֱהַל עַד סְדֹם.

 יג וְאַנְשֵׁי סְדֹם רָעִים וְחַטָּאִים לַי-ה-וָ-ה מְאֹד.

למורה

קריאה יחפה

ריב רועי לוט ואברם

 💬נשאל:

• עם איזה רכוש חזר אברם ממצרים, לפי פסוק ב'?

• מאילו מילים בפסוק ב' ניתן להבין שאברם חזר ממצרים עם הרבה רכוש?

• איזה רכוש היה ללוט, לפי פסוק ה'?

בפסוק ו' מסופר שנוצר קושי לאברהם וללוט לגור יחד באותו אזור.

💬מה הסיבה לכך, לפי הפסוק?

פסוק ז' מסביר מעט יותר מהו הקושי לשבת יחדיו בארץ .

💬סביב מה ועל אילו נושאים נוצר ריב בין רועי מקנה אברם לבין רועי מקנה לוט?

כיצד מגיב אברהם לקושי ולריב בין הרועים שלו לרועים של לוט?

📝משימת כתיבה:

1. כתבו במילים שלכם למה הכוונה בדברי אברם: " אַל נָא תְהִי מְרִיבָה בֵּינִי וּבֵינֶיךָ וּבֵין רֹעַי וּבֵין רֹעֶיךָ כִּי אֲנָשִׁים אַחִים אֲנָחְנוּ" (פסוק ח').

2. מה הציע אברם ללוט כדי לפתור את הקושי ואת הריב בין הרועים?

3. לאן בוחר לוט ללכת לגור, לפי פסוק י"א?

בפסוק י' (הפסוק הקודם) מסבירה התורה מדוע בחר לוט לגור דווקא בככר הירדן:

"כִּי כֻלָּהּ מַשְׁקֶה"

💬למה הכוונה?

"כְּאֶרֶץ מִצְרַיִם"

💬במה האזור שלוט בחר לגור בו דומה לארץ מצרים. (לשם כך היזכרו מדוע ירד אברם למצרים בפסוקים הקודמים שלמדתם).

לפי פסוק י', באזור שלוט בחר לגור בו צפוי להיות אסון בעתיד (בהמשך הסיפור בתורה) 

💬מהו האסון? לפי אילו מילים בפסוק הבנתם זאת?

התורה מספרת בפסוקים י"ב-י"ג שלוט התיישב והקים את אוהליו קרוב מאוד לעיר סדום, ושאנשי סדום "רָעִים וְחַטָּאִים לַי-ה-וָ-ה מְאֹד".

💬מה ניתן ללמוד מכך על לוט?

ריבוי קולות

קראו את פסוק ו': וְלֹא נָשָׂא אֹתָם הָאָרֶץ לָשֶׁבֶת יַחְדָּו כִּי הָיָה רְכוּשָׁם רָב וְלֹא יָכְלוּ לָשֶׁבֶת יַחְדָּו" 

💬 נשוחח:

• חשבו מדוע התורה כותבת פעמיים באותו פסוק שנוצר קושי "לָשֶׁבֶת יַחְדָּו".

• לדעתכם, האם יש הבדל בין האמירה הראשונה "וְלֹא נָשָׂא אֹתָם הָאָרֶץ לָשֶׁבֶת יַחְדָּו" לבין האמירה השנייה " וְלֹא יָכְלוּ לָשֶׁבֶת יַחְדָּו"? אם כן, מהו ההבדל?

• על מה רבו רועי מקנה אברם ורועי מקנה לוט? מה הם אמרו אחד לשני? מה אולי עשו אחד לשני?

• אילו הייתם נקלעים למקום המריבה בין רועי אברם לרועי לוט, מה הייתם אומרים להם?

קראו את פסוק ח:

 וַיֹּאמֶר אַבְרָם אֶל לוֹט

אַל נָא תְהִי מְרִיבָה בֵּינִי וּבֵינֶיךָ וּבֵין רֹעַי וּבֵין רֹעֶיךָ כִּי אֲנָשִׁים אַחִים אֲנָחְנוּ.

💬 נשוחח:

• מה דעתכם על הצעתו של אברם ללוט כדי לפתור את הסכסוך בין הרועים שלהם? (האם היא טובה בעיניכם? האם היא הוגנת בעיניכם?)

• שימו לב באיזה אופן דיבר אברם ללוט כאשר הוא הציע לו פתרון לסכסוך (בפסוק ח)– מה זה מעיד על דמותו של אברם?

• הציעו פתרונות נוספים שיכלו להיות למריבה בין רועי אברם לרועי לוט.

קראו שוב את פסוקים י–יא:

💬מה דעתכם על בחירתו של לוט לגור בערי הככר (ככר הירדן), קרוב לסדום?

רלוונטיות

ניהול קונפליקטים – פתרון סכסוכים

ניתן לפתוח את לימוד היחידה עם הפעילות המוצעת להלן בנושא ניהול קונפליקטים – פתרון סכסוכים, או לעשות פעילות זו בעקבות הלימוד.

ראינו שאברם הציע פתרון מסויים לקושי שנוצר בינו לבין לוט בעקבות המריבה בין רועיו לבין רועי לוט.

גם בחברת ילדים בבית הספר יש לפעמים סכסוכים. למשל:

• שני תלמידים רבים על המקום בשולחן בכיתה. (הריב על קו האמצע של השולחן בכיתה).
• בשעת ספרייה בבית ספר, שני תלמידים רוצים לקרוא את אותו ספר.
• בזמן ההפסקה יש ילדים שמשחקים בכדור ליד ילדים שמשחקים עם חבל, והקבוצות מפריעות אחת לשנייה.

💬חשבו על מצבים נוספים של סכסוך שיכולים להיות בין תלמידים בכיתה.

הצעת הוראה – משחק דרמה: הצעות לפתרון סכסוכים

שלב א': ניתן לחלק את הכיתה לקבוצות, ולתת לכל קבוצה לדון באחד המקרים של הסכסוכים שעשויים להיות בין תלמידים בכיתה (המקרים שהוצגו בדוגמאות וכן המקרים שיעלו התלמידים).

💬שאלות לדיון:

1. חשבו על שניים או שלושה פתרונות אפשריים לסכסוך בין התלמידים, וכתבו אותם על דף.

2. לדעתכם, האם עדיף שאחד מהמסוכסכים יציע פתרון, או שמישהו אחר יבוא ויעזור להם לפתור את הסכסוך? הסבירו מדוע. (שימו לב: יתכן שלא תהיה הסכמה בין כל חברי הקבוצה ביחס לשאלה זו).

3. חשבו על האופן שבו דיבר אברם ללוט כאשר הוא הציע לו פתרון לסכסוך – מה תוכלו ללמוד מכך לגבי האופן שבו כדאי לפתור את הסכסוך בין תלמידי הכיתה במקרה שלפניכם? (*למורה – שאלה זו רלוונטית אם פעילות זו נעשית אחרי הלימוד).

שלב ב': מתנדבים מהקבוצה הראשונה יעשו הצגה בפני כלל הכיתה שמראה את מצב הסכסוך. המורה יכריז/תכריז "פריז" וישאל/תשאל את חברי הקבוצות האחרות האם יש מישהו שרוצה להצטרף להצגה ולהציע לשחקנים פתרון כיצד לפתור את הסכסוך המוצג. לאחר מכן יציגו השחקנים את המשך ההצגה על-פי הפתרון שהוצע להם.

שלב ג': תלמידי הקבוצה הראשונה יספרו האם גם הם חשבו על פתרון הסכסוך שהוצע להם, ועל אילו פתרונות אפשריים נוספים הם חשבו.

(על שלבים ב' ו-ג' יש לחזור עם כל אחת מהקבוצות ביחס למקרים שלהן).

📝לסיכום, אפשר להראות לילדים את הסרטונים הבאים, ולדון איתם אחרי הצפייה בפתרונות האפשריים לסכסוכים המוצגים בהם:

▶️ הגשר התלוי בקשר

▶️ שני חמורים – משל ועלילה על שיתוף פעולה

(שימו לב: בסרטון השני מוצע פתרון הפוך מהפתרון של אברם ולוט).