יחידה זו עוסקת בתקופת שהותו של יוסף כעבד בבית פוטיפר.
עוד על היחידה:
יוסף, אשר בפרק הקודם סופר עליו שהורד למצרים, נקנה במצרים על ידי שר בכיר של פרעה ששמו פוטיפר. אלוהים היה עם יוסף וכל מה שעשה יוסף בבית אדונו המצרי הוא עשה בהצלחה רבה. מכיוון שהוא בלט כל כך בכישוריו ובהצלחתו, מינה אותו פוטיפר לעבד הבכיר בביתו, ויוסף היה אחראי על כל ענייני האחוזה של אדונו.
אך באחד הימים פנתה אליו אשת פוטיפר והציעה לו בבוטות שישכב עימה. יוסף סרב להצעתה והסביר לה שאדונו, אשר מינה אותו לעבד הבכיר בביתו, סומך עליו לחלוטין והוא לא יכול לבגוד באמון שנתן בו אדונו ולא יכול לחטוא לאלוהים: "וַיְמָאֵן וַיֹּאמֶר אֶל אֵשֶׁת אֲדֹנָיו הֵן אֲדֹנִי לֹא יָדַע אִתִּי מַה בַּבָּיִת וְכֹל אֲשֶׁר יֶשׁ לוֹ נָתַן בְּיָדִי. אֵינֶנּוּ גָדוֹל בַּבַּיִת הַזֶּה מִמֶּנִּי וְלֹא חָשַׂךְ מִמֶּנִּי מְאוּמָה כִּי אִם אוֹתָךְ בַּאֲשֶׁר אַתְּ אִשְׁתּוֹ וְאֵיךְ אֶעֱשֶׂה הָרָעָה הַגְּדֹלָה הַזֹּאת וְחָטָאתִי לֵאלֹהִים." (פס' ח-ט).אשת פוטיפר לא הסכימה לקבל את סירובו של יוסף והיא פנתה אליו יום-יום, עד שיום אחד היא תפסה אותו בכוח כדי שימלא את בקשתה. יוסף ברח מן הבית, אך בגדו נשאר בידה של אשת פוטיפר.
כיצד תסביר עתה אשת פוטיפר בפני האנשים הסובבים אותה את מנוסתו של העבד הבכיר מן הבית ואת העובדה שבגדו נשאר אצלה, וזאת מבלי לפגוע בשמה הטוב כאשה הנאמנה לבעלה? היא בוחרת להעליל עליו עלילת שווא. היא מאשימה אותו כאילו הוא זה שרצה לפגוע בה, ומספרת שכאשר היא צעקה בקול הוא ברח ובגדו נשאר אצלה. כך היא סיפרה לאנשי ביתה וכך היא סיפרה לאישה (בעלה) פוטיפר. פוטיפר כעס מאוד על יוסף כאשר שמע את מה שסיפרה אשתו, והוא הכניס את יוסף לבית הסוהר.וגם עתה, כשהוא נמצא במעמד שפל כל כך כעבד בבית האסורים, אלוהים היה עם יוסף ויוסף מצא חן בעיני שר בית הסוהר, התמנה על ידו להיות אחראי על עבודות האסירים האחרים והוא הצליח בכל מה שהוא עשה
לנוחיות המורה, מצורף פתרון התשבץ.
כמו כן מצורפות השאלות גם כשאלות רגילות על-פי סדר הופעתן בפסוקים, וזאת במקרה שהמורה תבחר להתייחס לשאלות שבקריאה היחפה באופן הרגיל וללא המשחקיות של התשבץ.
הערה
דברי אשת פוטיפר ליוסף מתייחסים במפורש ליחסי אישות: "שִׁכְבָה עִמִּי" (פס' ז). מכיוון שהתורה עצמה מאוד מפורשת ומציגה באופן ברור וישיר את הצעתה הבוטה של אשת פוטיפר, בחרנו בחלק של "שפת התורה" להסביר באופן הבא את העניין, כך שיתאים לדעתנו ללימוד של ילדים בגיל זה:
שִׁכְבָה עִמִּי = שכב יחד איתי במיטה. אשת פוטיפר מבקשת מיוסף שישכב איתה באותה מיטה ויחבק וינשק אותה, כפי שנוהגים לעשות בנות ובני זוג בוגרים.
עם זאת, כל מורה מוזמנת להפעיל את שיקול דעתה בעניין ולהסביר בהתאם למה שנוח ונכון בעיניה.
ניתן להציג גם הסבר כללי יותר על ידי מחיקת כמה מילים מתוך ההסבר לעיל:
שִׁכְבָה עִמִּי = שכב יחד איתי במיטה. אשת פוטיפר מבקשת מיוסף שישכב איתה באותה מיטה, כפי שנוהגים לעשות בנות ובני זוג בוגרים.
(*למורה –רצוי לחזור עם התלמידים בעל-פה בקצרה על תמצית ההתרחשויות בפסוקים, לפני שניגשים לתשבץ המוצע בקריאה היחפה שלהלן.
את שאלות הקריאה היחפה של יחידה זו בחרנו להציג כשאלות שהתשובות אליהן הן חלק מתשבץ. מומלץ להשתמש במתודה זו לשם הגיוון המתודי וההנאה של הלומדים.
עם זאת, בהתאם לשיקול דעתך, ניתן גם להתייחס אליהן כאל שאלות רגילות, ללא התשבץ. ראה/י בהמשך גירסה של השאלות על-פי סדר הפסוקים).
מאוזן (מימין לשמאל)
מאונך (מלמעלה למטה)
אשת פוטיפר מעלילה על יוסף עלילת שווא בפני אנשי ביתה ובפני אישה (בעלה) פוטיפר.
התורה מדגישה שלוש פעמים בפרק לט שה' נמצא עם יוסף ומסייע לו להצליח בכל מה שהוא עושה, ושהצלחתו בולטת בעיני הממונים עליו (אדונו פוטיפר ושר בית הסוהר). בדומה ליוסף, כל אחת ואחד מאיתנו מוצלחים מאוד בתחום כלשהו (ולפעמים בכמה תחומים).
הכינו לעצמכם מדליה שבה תכתבו את התחום שבו אתם מוצלחים. ציירו והוסיפו קישוטים מתאימים למדליה שלכם:
"וַיְסַפֵּר שַׂר הַמַּשְׁקִים אֶת חֲלֹמוֹ לְיוֹסֵף וַיֹּאמֶר לוֹ
בַּחֲלוֹמִי וְהִנֵּה גֶפֶן לְפָנָי.
וּבַגֶּפֶן שְׁלֹשָׁה שָׂרִיגִם וְהִיא כְפֹרַחַת עָלְתָה נִצָּהּ הִבְשִׁילוּ אַשְׁכְּלֹתֶיהָ עֲנָבִים.
וְכוֹס פַּרְעֹה בְּיָדִי וָאֶקַּח אֶת הָעֲנָבִים וָאֶשְׂחַט אֹתָם אֶל כּוֹס פַּרְעֹה…" (פס' ט-יא)
להלן מבחר סרטונים המציגים את שלבי צמיחת הגפן והבשלת הענבים, כפי שמתאר שר המשקים בחלומו, וכן סרטון המציג את סחיטת הענבים באופן ידני והכנת מיץ ענבים/יין בדרך ביתית-מסורתית.
(*למורה –בחר/י מבין הסרטונים את הסרטון או הסרטונים המתאימים יותר לצפיה שלך ושל תלמידיך, ואשר מתאימים לצרכיך הדידקטיים בכיתה [אע"פ שהסרטונים דומים בתוכן שלהם, יש ביניהם הבדלי סגנון מסויימים].
בהתאם לשיקול דעתך, ניתן להגביר את מהירות הסרטון העוסק בצמיחת הגפן והבשלת הענבים – על ידי שינוי ההגדרות שלו. הגברת המהירות נותנת אפקט של צמיחה מהירה של הגפן, כפי שניתן אולי להתרשם מתיאור חלומו של שר המשקים)
סחיטה ידנית של ענבים והפיכתם למיץ ענבים/יין בשיטה ביתית-מסורתית במזרח הרחוק: – (מדקה 0:43 עד 4:19, ולהמשיך מדקה 6:20 עד 7:46)
"וַיְסַפֵּר שַׂר הַמַּשְׁקִים אֶת חֲלֹמוֹ לְיוֹסֵף וַיֹּאמֶר לוֹ
בַּחֲלוֹמִי וְהִנֵּה גֶפֶן לְפָנָי.
וּבַגֶּפֶן שְׁלֹשָׁה שָׂרִיגִם וְהִיא כְפֹרַחַת עָלְתָה נִצָּהּ הִבְשִׁילוּ אַשְׁכְּלֹתֶיהָ עֲנָבִים.
וְכוֹס פַּרְעֹה בְּיָדִי וָאֶקַּח אֶת הָעֲנָבִים וָאֶשְׂחַט אֹתָם אֶל כּוֹס פַּרְעֹה וָאֶתֵּן אֶת הַכּוֹס עַל כַּף פַּרְעֹה."
(פס' ט-יא)
"וַיַּרְא שַׂר הָאֹפִים כִּי טוֹב פָּתָר וַיֹּאמֶר אֶל יוֹסֵף
אַף אֲנִי בַּחֲלוֹמִי וְהִנֵּה שְׁלֹשָׁה סַלֵּי חֹרִי עַל רֹאשִׁי.
וּבַסַּל הָעֶלְיוֹן מִכֹּל מַאֲכַל פַּרְעֹה מַעֲשֵׂה אֹפֶה וְהָעוֹף אֹכֵל אֹתָם מִן הַסַּל מֵעַל רֹאשִׁי." (פס' טז-יז)
(*למורה:
* לשם העשרת חוויית הציור וקבלת ציור עם אפקט "חלומי", מומלץ להציע לתלמידים להשתמש בצבעי מים.
* מכיוון שחלומו של שר המשקים מתאר השתנות והתפתחות של הצמח, ניתן להציע לתלמידים לחלק את הדף לכמה ריבועים המציגים כל אחד שלב נוסף בחלום.
* לתלמידים שבוחרים באפשרות של הצגה, ניתן להציע להיעזר באביזרים שונים שיכינו או שיביאו מהבית, כגון ענפים, עלים (אמיתיים או מצויירים), גביע, תלבושות, סל, תמונה של ציפור וכד'.)