קריאת כיוון

בשבוע זה נצטרף להרפתקאותיה של בילבי ב"סתם" יום של חול, בטיול, בקרקס ולסיום ניפגש עם גנבים שמנסים לנצל את הילדה שגרה לבדה ולא יודעים שמדובר בבילבי….

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

מפגש 2- מפגש קריאה: איך 

מפגש 3- מפגש קריאה: נקרא 

מפגש 4- מפגש קריאה:אור וצל- ה

מפגש 5- מפגש קריאה: נקרא א

מפגש 6- מפגש קריאה: נכיר את תופע

מפגש ראשון

שיר השבוע

חיוכים

מילים: לאה נאור לחן: אנחל קבראל

 🔉להאזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• שימוש בכלי נגינה
• יצירת תנועות גוף המתאימות למוסיקה ולמילים
• ציור תוך כדי השיר את אווירת השיר
• נכין "פרחי חיוכים" ונעניק אותם לצוות בית הספר (- מזכירות, שומר, מנקות, אב/אם בית וכ"ו)

חומרים דרושים:

• חומרי יצירה להכנת פרחים/ דפים צבעוניים 

מפגש שני

קריאה- פרק חמישי

בפרק זה בילבי מטפסת על עץ ונכנסת לתוך גזע חלול. אניקה מתמודדת עם הפחד ללכת אחרי בילבי- ולבסוף מצליחה להתגבר והילדים מכריזים על גזע העץ החלול כמקום המחבוא שלהם.

הצעת הגשה:

נבקש מהתלמידים לצייר את העץ של בילבי כפי שהם מדמיינים אותו. רוחבו, ענפיו, וצורתו.

לאחר מכן נראה לתלמידים את העץ בעמודים 74-5 ונשאל מדוע לדעתם בחרה המאיירת, לורן צ'יילד לצייר דווקא בצורה זו את העץ.

אפשר להעלות את הסברה שצ'יילד התחברה לדמותה של בילבי דרך המילים והסיפורים שבילבי מספרת, ולכן בחרה שלא ליצור עץ כמו שאולי היינו מצפים, או כמו שציירו הילדים, אלא עץ עשוי מעיתון וממילים.

כעת נחלק לתלמידים עיתונים (-לא מגזינים) ונזמין אותם ליצור את עץ המילים של בילבי. אפשר כמובן להוסיף על אחד הענפים את דמויותיהם של בילבי, טומי ואניקה.

חומרים דרושים:

• עיתונים (עיתונים אמיתיים מנייר עיתון )
•  

מפגש שלישי

לא לפחד כלל

כולנו מפחדים ממשהו. אניקה מפחדת לטפס על העץ..

כולנו מנסים להתגבר לעיתים על הפחד. אניקה מצליחה.

במפגש זה נתבונן בפחד וננסה לראות איך אפשר להתגבר עליו…

הצעת הגשה:

אפשרות א:

נפתח את המפגש בבקשה מהתלמידים לספר על מעשה אמיץ שעשו. לאחר מכן נשאל אותם מה זה אומץ? מתי מעשה שאנחנו עושים נחשב אמיץ? האם יש מקרים בהם האומץ מוגזם ולא רצוי?

כעת נצפה ביחד בפרק מתוך התוכנית ▶️ "עולם הבובות של גלי" ובו מספרת גלי את האגדה על "אלכסנדר ובוצאפולוס", שמוסר ההשכל שלה הוא שלא צריך לפחד מהכל אלא להתעמת נגד הפחד בחוכמה.

לסיום, נציע לתלמידים לצייר על חצי דף את הדבר איתו הם מפחדים להתמודד ובחצי השני יציירו את הדרך בה הם חושבים שיוכלו להתגבר על הפחד.

אפשרות ב:

נקרין לתלמידים את ▶️ החלק הקצר הזה מתוך הסרט "מלך האריות". ובסיומו ננסה לברר מהו אומץ על פי הסרטון.

בסרטון מופאסה מסביר לסימבה בנו כי אומץ, כמו תכונות רבות אחרות, צריך להיות במידה הנכונה- "אני אמיץ רק כשיש צורך". גם לפחד יש ערך העומד בפני עצמו- הוא המסייע לנו להישמר מפני סכנות, לעצור לפני עשייה ולהפעיל שיקול דעת. 

האומץ אינו דווקא להיכנס לסכנה בכל מחיר והפחד עלול לשתק. כתמיד, דרך הזהב היא המאפשרת לנו להתמודד ולהתגבר מצד אחד ולשמור ולהישמר מצד שני.

המשנה במסכת אבות פרק  ד, משנה א' אומרת כך:

בֶּן זוֹמָא אוֹמֵר: אֵיזֶהוּ חָכָם? הַלּוֹמֵד מִכָּל אָדָם, שֶׁנֶּאֱמַר מִכָּל מְלַמְּדַי הִשְׂכַּלְתִּי כִּי עֵדְוֹתֶיךָ שִׂיחָה לִּי.

אֵיזֶהוּ גִבּוֹר? הַכּוֹבֵשׁ אֶת יִצְרוֹ, שֶׁנֶּאֱמַר טוֹב אֶרֶךְ אַפַּיִם מִגִּבּוֹר וּמשֵׁל בְּרוּחוֹ מִלֹּכֵד עִיר.

אֵיזֶהוּ עָשִׁיר? הַשָּׂמֵחַ בְּחֶלְקוֹ, שֶׁנֶּאֱמַר יְגִיעַ כַּפֶּיךָ כִּי תֹאכֵל אַשְׁרֶיךָ וְטוֹב לָךְ. אַשְׁרֶיךָ, בָּעוֹלָם הַזֶּה. וטוֹב לָךְ, לָעוֹלָם הַבָּא.

אֵיזֶהוּ מְכֻבָּד? הַמְכַבֵּד אֶת הַבְּרִיּוֹת, שֶׁנֶּאֱמַר כִּי מְכַבְּדַי אֲכַבֵּד וּבֹזַי יֵקָלוּ:

אנו נתייחס כמובן רק  לחלקים הראשונים של דברי בן זומא, שהם פתגמים מוכרים.

נעבור עם התלמידים על הפתגמים (פירוש למשנה ניתן למצוא כאן)  ונחלק לכל תלמיד רצועת נייר ועליה המילים איזהו אמיץ? כעת נבקש מכל תלמיד להשלים את הפתגם (לדוגמא: איזה אמיץ? היודע להתגבר,

איזהו אמיץ? שאינו מפחד לומר את שחושב, איזהו אמיץ? שאינו מפחד לומר שהוא מפחד..)

ניתן לתלמידים מספר דקות להשלים את הפתגם שלהם ולסיום נעבור על הפתגמים של התלמידים, כאשר כל תלמיד יסביר מדוע בחר להשלים את הפתגם כפי שבחר.

מפגש רביעי

קריאה פרק שישי

הצעת הגשה:

בהתאם לתקופת השנה שלנו, בין הגשמים, נפריח את הכיתה בפטריות..

להכנה נזדקק לכוסות נייר חד פעמיות, בריסטול, ונייר לבן.

גוזרים עיגול מהבריסטול וצובעים אותו בצבע בו רוצים שתהיה הפטריה. כעת חותכים בקו ישר חצי קוטר של העיגול, ומקפלים את שני חלקי העיגול זה לתוך זה-זהו ה"כובע" של הפיטריה.

מהנייר הלבן נגזור עיגולים אותם נדביק על הכובע.

את הכוס נצבע לפי רצוננו ולסיום נחבר את ראש הפטריה לבסיס, וראו- הכיתה מלאה בפטריות ססגוניות..

(בתמונה פטריות באותו צבע, אנחנו נאפשר לתלמידים להכין את הפטריות האישיות שלהם..)

חומרים דרושים:

• כוסות נייר לבנות
• בריסטולים לבנים 
• ניתן להיעזר בנספח להדפסה על הבריסטולים הלבנים

מפגש חמישי

קריאה פרק שביעי

בפרק זה בילבי הולכת עם טומי ואניקה לקרקס ומפגינה את יכולותיה.

הצעת הגשה:

במפגש היום נהיה גם אנחנו לולייני קרקס ונשחק במשחקי שיווי משקל

• נסמן על ריצפת הכיתה בעזרת מסקינגטייפ/ חבל מסלול מפותל (-על הרצפה ומשם עובר למסלול כיסאות צמודים, חוזר לרצפה וכ"ו) ונזמין את הילדים ללכת על המסלול המסומן.
• נבקש מהילדים לשכב על הרצפה ב"עמידת נר" ונניח על כפות הרגליים מחברת. המטרה- לשמור על המחברת יציבה..
• נחלק לתלמידים כפיות חד פעמיות וכדורי קלקר ונזמין אותם להסתובב בכיתה מבלי להפיל את הכדור
• נחלק את התלמידים לשניים ונעשה "מרוץ שליחים" בקפיצה על רגל אחת.

חומרים דרושים:

• חבל ארוך
• כפיות חד"פ
• כדורי קלקר

מפגש שישי

קריאה- פרק שמיני

בפרק זה בילבי, בתמימותה,מכניסה צמד גנבים הביתה שלרוע מזלם "נפלו" על הילדה הלא נכונה…

הצעת הגשה:

נספר לתלמידים את האגדה על 🔗העכבר והמרגלית.

נשאל, האם יש ביטוי שהתלמידים מכירים המתאים לסיפור זה? הכוונה כמובן, לפתגם על ראש הגנב בוער הכובע (-מי שעובר עבירה מרגיש תמיד אשם ונעשה רגיש לכל דבר הקשור לגניבתו)

ולסיכום-

נשחק משחק "תן קו" של פתגמים המורה/ תלמיד מתנדב מנסה להעביר לכיתה את הפתגם באמצעות ציור בלבד. לרשות הכיתה דקה אחת לגילוי הפתגם.

דוגמאות לפתגמים:

• לא דובים ולא יער
• טמן ראשו בחול
• לא בוכים על חלב שנשפך
• על ראש הגנב בוער הכובע
• לא מדבשך ולא מעוקצך
• אוזניים לכותל
• אל תסתכל בקנקן אלא במה שיש בתוכו
• מרוב עצים לא רואים את היער
• לשבור את הקרח