מומינים- חלק א'
סימן קריאה:
חורף
שבוע:
15
קריאת כיוון
"השלג זהר תכל באור הירח,בתוך הבית היה חם, ובסלון ישנה משפחת מומין את שנת החורף הארוכה שלה. רק מומין טרול לא ישן.."
בספר זה נעבור עם מומין טרול את החורף הקסום בעמק המומינים, בו מומין טרול מוצא את עצמו בעולם חדש, קפוא ומפחיד, עולם בו יגלה יצורים מרתקים ויפגוש חברים ישנים וחדשים.
מהלך השבוע:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| אפיק | שיר | רואים עולם | ספרות | אמנות | ספרות | מדע ויצירה |
| נושא | 'לשרוק בחושך' או 'שלג על עירי' | שלג | מומינים חורף קסום/ טובה ינסון פרק ראשון | צללים בלילה- אמנות אור וצל | מומינים חורף קסום/ טובה ינסון פרק שני | הזוהר הצפוני |
ובאריכות:
מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר "לשרוק בחושך" ונעסוק בחושך ובתחושות שהוא מעורר. אפשר גם לשוחח על החושך המאפיין את החורף דרך 'מדרש האדם הראשון'.
את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.
מפגש 2- מפגש קריאה: איך נראה החורך בארצות הקור? נצפה במקומות מוכרים מכוסי שלג וגם אפשר להכין שלג ולשחק בו בכיתה.
מפגש 3- מפגש קריאה: נקרא את הפרק הראשון בספר "מומינים- חורף קסום" מאת טובה ינסון. לפני הקריאה אפשר להכיר לילדים את סדרת הספרים ואת המחברת.
מפגש 4- מפגש קריאה:אור וצל- השראה ליצירה של אמנים רבים. נתנסה ביצירת צלליות לצורות מוכרות
מפגש 5- מפגש קריאה: נקרא את הפרק השני בסיפור, בו מומינטרול מגלה שהוא לא היחידה שאינו ישן את שנת החורף. נשוחח על יתרונות ה"לבד" ונתנסה ביצירה לבד וביחד.
מפגש 6- מפגש קריאה: נכיר את תופעת הצבע "הזוהר הצפוני" וניצור יצירה בציור, גזירה והדבקה שמדמה את הזוהר הצפוני.
מפגש ראשון
שיר השבוע
החוויה המלווה את תחילת סיפור החורף של מומינטרול היא פחד. העולם כמו שהוא מכיר "נעלם לו". החוויה דומה מאוד לעולם כפי שאנו מכירים בשעות הלילה, כשהחושך מוחלט והעולם המוכר מסתתר תחת העלטה.
לכל אחד יש דרך להרגיע את עצמו אל מול החוסר ודאות שמביא איתו החושך, שהוא הדבר הקרוב ביותר לחוויה של מומינטרול ולכן לשבוע זה בחרנו את השיר "לשרוק בחושך" המזכיר לנו ש"תכף זה יעבור, תכף ידליקו אור"- בדיוק כמו הידיעה שהחורף הוא זמני והאביב בדרך..
אפשרות א:
לשרוק בחושך
מילים: יענקל'ה רוטבליט לחן: מיקי גבריאלוב
🔉להאזנה לשיר
🎶מילות השיר
לתשומת לב: ביוטיוב קיים קליפ אפל שיכול לעורר תחושת אי נעימות או פחד. רצוי להשמיע את השיר ללא צפייה בקליפ.
אפשרות ב:
שלג על עירי
מילים ולחן: נעמי שמר
השיר שלג על עירי מכניס במילותיו ובקצבו לאווירת השלג ולציפיה לשובו של האהוב מארצות החום. הציפיה טומנת בחובה גם ציפיה לימים החמים עצמם ולכן ניתן לקשר שיר זה גם לסיפור שלנו..
🔉להאזנה לשיר
🎶מילות השיר
הצעות הגשה לבחירה:
- שימוש בכלי נגינה
- יצירת תנועות גוף המתאימות למוסיקה ולמילים
- ציור אווירת השיר על בריסטול שחור ופלסטלינה(-לשרוק בחושך)/ בריסטול לבן וטושים (-שלג על עירי)
- בהקשר לימי החושך ה"מפחידים" ושמחת ימי האור כדאי להביא את המדרש העוסק בחרדתו דל האדם הראשון מהימים המתקצרים:
כשראה אדם הראשון יום שמתמעט והולך (שהימים הולכים ונעשים קצרים ומחשיך מוקדם), אמר: "אוי לי, אולי בשביל שחטאתי, העולם מחשיך וחוזר לתוהו ובוהו, וזו המוות שנגזר עלי מן השמים".
עמד שמונה ימים בתענית ובתפילה.
כיוון שראה תקופת טבת וראה יום שמאריך והולך (שהימים הולכים ונעשים ארוכים ומחשיך מאוחר), אמר: "מנהגו של עולם הוא".
הלך ועשה שמונה ימים טובים.
מעובד מתוך: תלמוד בבלי, עבודה זרה ח, ע"ב
ולאסוף מהתלמידים את תחושותיהם אל שעון החורף והימים הקצרים לעומת שעון הקיץ והימים הארוכים…
חומרים דרושים:
- בריסטולים שחורים ולבנים
- פלסטלינה
- טושים
מפגש שני
פתיחה- חורף ושלג
הספר "חורף קסום" מתרחש (כמעט) כולו בחורף "אנחנו, הגרים בישראל שהיא ארץ חמה ומוארת לא מכירים את החורף הארצות הצפון, אבל נדמה לנו שאנחנו יכולים לדמיין אותו: קר, חשוך, רוחות עזות מנשבות ושכבה עבה של שלג מכסה את הבתים והשדות" (- מתוך אחרית הדבר).
על מנת להבין את סביבת הסיפור ועוצמת החורף המושלג מפגש זה יעסוק בשלג..
אפשר להתחיל את המפגש בהסבר על מה זה שלג(- סרטון נחמד באנגלית קלה הניתנת לתרגום סימולטני ניתן למצוא 🔗 כאן והסבר ניתן למצוא 🔗 כאן)
הצעת הגשה:
אפשרות ראשונה:
- על מנת להרגיש את השלג ולשחק איתו אפשר להכין שלג בכיתה!
- כל מה שצריך זה 3 כוסות סודה לשתיה ו1/2 כוס מרכך שיער (- לא שמפו!) מערבבים בקערה שטוחה ו.. שלג! ניתן לתלמידים לחוש, למשש ולשחק עם השלג.
אפשרות שניה:
- נראה לתלמידים תמונות של מקומות מכוסי שלג:
💬נשאל:
אילו תחושות מעוררות התמונות
במה משנה השלג את אווירת התמונה?
האם הייתם רוצים לגור במקום מושלג?
- כעת נבקש מהתלמידים לחלק את הדף שלפניהם לשניים. בצד אחד נזמין את התלמידים לצייר בית/ רחוב/ גינה ביום שמשי ובצד השני של הדף נבקש שיציירו את אותו המקום תחת מעטה של שלג. ( אפשר לחלק צמר גפן ולהזמין את התלמידים להדביק "פתיתי" שלג בסיום ציור התמונה המושלגת)
חומרים דרושים:
- 3 כוסות סודה לשתייה
- חצי כוס מרכך שיער (לא שפמו!)
- קערה
- צמר גפן
מפגש שלישי
מפגש קריאה- פרק ראשון 'מומינים – חורף קסום'
לאחר שבמפגש הקודם נכנסו לאווירה החורפית במפגש זה נתחיל לקרוא את הסיפור. כדאי לייצר בכיתה אווירה נעימה ורגועה המזמנת הקשבה. אפשר את חלק ממפגשי הקריאה לקיים כשעת סיפור- בה התלמידים יושבים על מחצלת על הרצפה.
למעוניינים, אפשר לפני תחילת הסיפור לתת מעט רקע על הספר ועל משפחת המומינים. כתבות בנושא: 🔗כאן 🔗כאן 🔗וכאן.
רוב המפגש יוקדש לקריאת הפרק הראשון.
אם נשאר זמן..
תרדמת חורף
הצעת הגשה:
אפשר לעסוק עם התלמידים בשנת החורף.
נקרין את הסרטון על תרדמת החורף
בסרטון מופיעות שלוש דרכים להתמודדות עם החורף הקשה: נדידה, התאמה ושנת חורף.
- נזמין כל אחד התלמידים לחשוב לו היה חיה.. עם איזו דרך היה בוחר להתמודד עם החורף? נאסוף את התשובות והסיבות ולאחר מכן נזמין את התלמידים לצייר את עצמם או את סביבתם בהתאם לבחירתם…
חומרים דרושים:
- דפים חלקים
מפגש רביעי
אמנות- צלליות
מומינטרול מתעורר משנת החורף ומגלה כי העולם המוכר לו "נעלם". כפי שנכתב בפתיחה לשבוע זה, חוויה זו מוכרת לילדים רבים שמתעוררים בחושך בביתם ומגלים כי הדברים נראים אחרת בחושך הגדול…
הצעת הגשה:
- נמתח בכיתה בד לבן (- עלבד או סדין..) ונשחק עם התלמידים משחק צלליות, נציג חפץ ונאיר עליו מאחור והתלמידים יצטרכו לנחש מהו החפץ המסתתר.
- לאחר מכן ניתן גם לתלמידים להתנסות ולהציג חפצים ולחוד לחבריהם חידון צללים.
- אם מזג האויר מאפשר, אפשר לצאת לשמש עם חפצים, דפים לבנים וצבע שחור ולצייר ציור צלליות באמצעות השמש ובמידה שמזג האויר לא מאפשר ננסה להאיר על הדף בצורה שנוכל לראות את הצללית ולצייר אותה..
חומרים דרושים:
- בד לבן
- חפצים שונים
- דפים חלקים
- צבע שחור
מפגש חמישי
קריאה- מומינים – חורף קסום פרק שני
בפרק זה מומינטרול פוגש את מאי הקטנה שגם היא לא מצליחה לישון את שנת החורף, את תו-תיקי הפילוסופית המשוררת ותחושת הבדידות מתפוגגת מעט.
פרק זה הוא מעט ארוך אך נקרא אותו בשלמותו במפגש מכיוון שאם יש ילדים שנשארו עם סימני שאלה לגבי עלילת הספר- פרק זה מתחיל להבהיר את התמונה.
במידה ונשאר זמן…
הצעת הגשה:
- ננסה לחשוב ביחד על המקומות בהם יש יתרונות ל"לבד" לעומת המקומות בהם נוכחותו של האחר היא נעימה ואף הכרחית..
- נזמין את התלמידים לצייר בזוגות על דף משותף- כל אחד בחלק אחר של הדף- יום של חורף. נקדיש למשימה מספר דקות.
- לאחר מכן נבקש מכל תלמיד לצייר על דף נוסף יום של קיץ – גם למשימה זו נקדיש מספר דקות
- נשאל איזו מהמשימות הייתה קלה ונעימה יותר? אילו קשיים התעוררו מול המשימה המשותפת? מתי נעים יותר לעבוד עם חבר ומתי דווקא נוכחות של אחר מקשה עלינו? ומה לגבי מצב רוח—מתי נוכחותו של אחר היא נעימה? האם יש זמנים בהם דווקא נעדיף להישאר לבד?
חומרים דרושים:
- דפים חלקים- רצוי A3
מפגש שישי
מדע ויצירה: הזוהר הצפוני
בפרק זה נפגש מומינטרול עם מחזה שאף מומין לא פגש לפניו- הזוהר הצפוני. לתופעת טבע מיוחדת זו נקדיש את מפגש הבוקר.
הצעת הגשה:
נצפה בתמונות וסרטונים של המחזה המרהיב:
כעת, ניצור בעצמנו את התופעה על בריסטול כחול.
- בשלב הראשון, התלמידים יצרו "גלים" מצבעי פסטל באלכסון הדף
כעת, בעזרת האצבע יש למרוח את הצבע לצדדים.
בשלב הבא, כל ילד יטבול קיסם בכוס עם צבע גואש לבן ו"ינקד" את השמים בכוכבים
לסיום נכין את צללי העץ בתחתית הדף מבריסטול שחור. נגזור את הבריסטול בזיגזים, ונדביק רצועה אחת של בריסטול שחור גזור בתחתית הבריסטול הכחול.
תמונה מפינטרסט
לכל שלבי היצירה ותמונות להדגמה: 🔗הזוהר הצפוני בפינטרסט
חומרים דרושים:
- בריסטולים כחולים
- בריסטולים שחורים
- צבעי שמן
- מטושים קטנים (קסמי אזנים)
- גואש לבן
הרחבה למורה
מהו הזהר הצפוני?
הזהר הצפוני הוא בעצם אפקט שחרור אנרגיה שנוצר מהתנגשות בין חלקיקים.
הכל מתחיל בחלקיקים טעונים-חשמלית הנפלטים מהשמש (ונקראים "רוח שמש"). החלקיקים הללו מתקרבים לכדור-הארץ, עד שהם נכנסים לשדה המגנטי שלו. עקב המטען החשמלי שלהם, הם מואצים, ומתחילים לנוע לכיוון הקטבים, שם הם נכנסים לאטמוספרה. כאשר אותם חלקיקים פוגעים באטומים של האטמוספרה, הם מעוררים את האטומים שבהם פגעו – ובמילים פשוטות יותר, הם מעלים את רמת האנרגיה של האטומים בהם התנגשו. לאחר הפגיעה, האטומים שעוררו שואפים לחזור לרמת האנרגיה הקודמת שלהם, ועל מנת לעשות זאת הם פולטים אנרגיה בצורת חלקיק הנקרא פוטון – שהוא למעשה חלקיק של אור, וכך מופיע בשמיים זוהר צבעוני. הצבעים השונים של הזוהר (ירוק, אדום, כחול וסגול) תלויים בגובה בו התרחשו ההתנגשויות, והחלקיקים שעוררו על ידי רוח-השמש. (מתוך אתר מאקו- 🔗כאן)
