קריאת כיוון

בשבוע זה נסיים את הספר נסים ונפלאות, ולצד זה גם נחתום את תכנית מפגשי הבוקר לשנת הלימודים הזו, ועל כן נקדיש את השבוע בעיקר לסיכומים ופרידות.

שימו לב: במפגש מספר 3 נכין קפסולת זמן. לכן כדאי כבר בתחילת שבוע לבקש מהתלמידים להביא לכיתה חפץ שיזכיר להם את השנה שחלפה (ושהם מוכנים לא לראות שוב להרבה זמן).

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר "חלומות שמורים".

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

מפגש 2- מפגש קריאה: נקרא את הפרקים האחרונים בספר

מפגש 3- מפגש רגשות: נשוחח על פרידות

מפגש 4- מפגש קריאה: הנקודה – אמנות ויצירה

מפגש 5- מפגש פרידה: נפרד מניסים ונפלאות כפי שנפרדנו מכל הספרים הקודמים

מפגש 6- מפגש סיכום שנתי: נחזור אל שירי השבוע והסיפורים שקראנו במהלך הנה

מפגש ראשון

שיר השבוע

חלומות שמורים

מילים: אהוד מנור לחן: מתי כספי

 🔉להאזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• מעגל שיתוף – התלמידים מוזמנים לשתף את הכיתה בזיכרון ילדות הכי מוקדם שיש להם.
• "ספרי פלאים ומנגינות" – ננסה להיזכר בכמה שיותר שירים ששרנו השנה, ונשיר ביחד קטעים מהם.
• הכנת שירון מפגשי הבוקר: ניתן לכל תלמיד דף חלק ושם של אחד מהשירים ששרנו השנה. התלמיד ירשום את שם השיר על הדף ואז יקשט את הדף בהתאם לתוכן של השיר ו/או התוכן של הספר הקשור לשיר. בסוף ניקח את כל הדפים וניצור ביחד את שירון מפגשי הבוקר.

חומרים דרושים:

• נספח להדפסה

מפגש שני

קריאה- פרקים כג-כה

באמצע מופע הקרקס, מופיע דוקטור כלומברוש, הבעלים האמיתיים של הקוף נפלאות. אחרי דיון סוער, נסים ואליהו הולכים לגור ביחד עם נפלאות בביתו של ד"ר כלומברוש. כשמספרת הסיפור באה לבקר את נסים, היא רואה שהוא חי שם חיים שלוים וטובים.

הצעת הגשה:

בפרקים אלו מופיע דוגמה לפתרון קונפליקטים: ד"ר כלומברוש רוצה לקחת את הקוף בחזרה, ניסים לא רוצה להיפרד ממנו, ולבסוף הם מוצאים פתרון שהוא טוב לשני הצדדים.

נצפה בסרטון העוסק בנושא פתרון קונפליקטים מול התעקשות על העמדה שלך.

עכשיו ניתן להציג דוגמאות של קונפליקטים בפני התלמידים ולתת להם להציע פתרונות שיהיו טובים לשני הצדדים.  המורה יכול/ה להציג את הקונפליקטים או להזמין קבוצת תלמידים שיבואו ויציגו בפני הכיתה:

• חמישה חברים באים לשחק במגרש כדורסל. אחר כך מגיעה קבוצה קטנה אחרת של חברים, והם רוצים לשחק במגרש.
• שני ילדים רוצים לשבת באותו כסא
• שני חברים מנסים לתכנן ביחד מסיבה, אבל אחד רוצה מסיבת פיראטים ואחד מסיבה בנושא נסיכים ונסיכות

אפשר כמובן גם להביא דוגמאות מחיי הילדים, וגם להביא דוגמאות מבית הספר המשלב, למשל ילדים שלא שומרים כשרות רוצים להביא עוגה תוצרת בית לבית ספר וכו'.

נסו לכוון את הילדים שלא רק יציעו פשרות אלא גם פתרונות יותר עמוקים שרואים את מה שעומד מאחורי העמדות של שני הצדדים. (למשל בריב על הכסא, במקום רק להציע שהם יתחלקו תור תור, רצוי שגם יציעו שיבדקו למה כל ילד רוצה דווקא את הכסא הזה ואז אולי יגלו דרך אחרת לתת לכל אחד את מה שהוא רוצה.)

מפגש שלישי

פרידות וזכרון

בסוף הספר, מספרת הסיפור נפרדת מנסים ונפלאות, שעוברים לגור בביתו של ד"ר כלומברוש. היא עצובה להיפרד מהם ומרגישה בודדה, אבל אז היא יושבת לכתוב את הסיפור שלהם. במפגש זה נעסוק בפרידה ובזכרון, נושאים שגם מתאימים לסוף שנת הלימודים

הצעת הגשה:

איך נפרדים מחבר?

נשוחח על דרכים שונות להיפרד מחבר טוב (שעובר דירה, יוצא לחופשה ארוכה, וכו).

הילדים יכולים להציע דרכי פרידה שונות, כגון חיבוק, מתנה, ברכה

חז"ל (תלמוד בבלי ל"א, ע"א) מציעים שדווקא עדיף ללמד את החבר משהו חדש ברגע הפרידה:

"תנא מרי בר בריה דרב הונא בריה דר' ירמיה בר אבא אל יפטר אדם מחבירו אלא מתוך דבר הלכה שמתוך כך זוכרהו".

• מדוע עדיף ללמד את החבר משהו לפני שנפרדים?
• מהם דרכים נוספות שניתן לדאוג שהחבר יזכור אותך אחרי הפרידה?

הכנת קפסולת זמן

כדי שנזכור אחד את השני ואת השנה שעברנו ביחד, נכין קפסולות זמן, שהיא דרך לשמר זיכרון של העבר. המורה יכול/ה לבחור אם התלמידים יכינו קפסולות זמן אישיות או קפסולת זמן כיתתית.

קפסולת זמן אישית:

כל תלמיד מקבל מעטפה גדולה, וצריך לשים בתוכה:

-חפץ מעניין

-ציור "תמונת סלפי" שלו

-משפט על מה הוא אוהב לעשות או משהו מעניין שקרה לו בזמן האחרון

המורה יכול/ה לשמור את המעטפות ולהחזיר אותם לתלמידים בסוף השנה הבאה (או בסוף כיתה ו), או אם אי אפשר אז ניתן לתת לתלמידים לקחת הביתה והם ישמרו לעצמם.

קפסולת זמן כיתתית:

כל תלמיד בוחר חפץ שמזכיר את עצמו – זה יכול להיות חפץ או ציור שהוא מצייר (או גם וגם). התלמיד מתבקש גם לצייר ציור או לכתוב משפט על איך הוא מצפה שהוא ישתנה ויגדל בעתיד, או איך שהוא מצפה שהמדינה או בית הספר ישתנו בעתיד. התלמידים מציגים אחד לשני את החפצים ואז שמים את הכל ביחד בארגז. אפשר להוסיף גם מכתב מלווה שהכיתה מחברת ביחד והמורה רושמ/ת.המורה או תלמיד מתנדב לוקח את הקפסולה ושומר אותו לשנה הבאה.

למורה בלבד:

מפגש רביעי

סוף והתחלה

הצעת הגשה:

לכן נקדיש את המפגש הזה למחשה על סוף, התחלה, ומה שביניהם.

אחרי שנשוחח על הקשר בין סוף לבין התחלה בספר שלנו, נסתכל ביצירה: "ידיים רושמות" של מ.ק. אֶשֶר, אמן הולנדי (1898-1972).

• מי הוא האמן ומהי היצירה בתמונה הזאת?
• האם היצירה מתארת דבר שיכול להיות?

נאזין גם לשיר "סוף זה תמיד התחלה."

נשוחח על מחזוריות בזמן – איך הזמן מתקדם אבל יש מעגלים שחוזרים על עצמם. נצפה בתמונות של מעגלים בזמן שלנו – שעות היום, מחזור הירח והחודש, ומחזור העונות והחגים. ניתן לשוחח גם על שנת הלימודים בתור מעגל שנסגר, ולשאול את התלמידים אם הם רואים את החיים כמו קו שמתקדם או כמו מעגל שחוזר על עצמו.

כיצירת סיכום, נביא פוסטרים גדולים וצבעי מים, ונעשה יצירה משותפת של מעגלים, כמו היצירות המופיעות בתמונות למטה. אפשר להביא לכיתה מחוגות או שבלונות של מעגלים, או אפשר למצוא חפצים בכיתה שהם בצורת מעגל (כמו בקבוק מים) ולהעתיק מהם. אפשר גם לקבל השראה מהספר "הנקודה", שבו מופיעים יצירות יפות של מעגלים.

מפגש חמישי

פרידה מניסים ונפלאות

מפגש זה יוקדש ליצירת "נסים ונפלאות" הכיתתית. בדומה לספרים הקודמים גם כאן הפעילות נועדה לסכם וליצור ספר כיתתי בעקבות הספר.

הצעת הגשה:

נזמין את התלמידים לציין אירועים משמעותיים מתוך הסיפור ונכתוב אותם על הלוח לפי סדר התרחשותם. כמובן שכל אירוע שהתלמידים מוצאים כחשוב לציון- חשוב לציון.  

כעת כל תלמיד יבחר את אחד האירועים, יצייר אותו וייתן כותרת לציור. אחד התלמידים יוזמן לצייר את כריכת הספר הכיתתי. לאחר מכן המורה יסדר את הציורים על פי הסדר הכרונולוגי של הסיפור ויצור את הספר הכיתתי.

מפגש שישי

נושא

מפגש זה יוקדש לסיכום תכנית מפגשי הבוקר של השנה. כדאי להביא למפגש הזה את כל הספרים שקראנו במשך כל השנה. רצוי גם להביא את הספרים הכיתתיים שנוצרו בעקבות מפגשי הבוקר. אם חסר למורה חלק מהספרים אז אפשר להביא תמונה של הספר כדי להזכיר לתלמידים.

נציע שתי דרכים לסכם את מפגשי הבוקר – ניתן לבחור בהצעה אחת או לשלב ביניהם.

הצעת הגשה:

1. שיחה על הספרים

המורה מסדר/ת את הספרים שקראנו מתחילת השנה על השולחנות כמו תערוכה. ליד כל ספר מוצב דף. התלמידים מוזמנים להסתובב בתערוכה, ולכתוב ליד הספרים סיכום קצר של מה קרה בספר (כל תלמיד או זוג תלמידים כותב על ספר אחד).

אחר כך נושיב את התלמידים ונזמין אותם לשתף:

-מה הספר שהכי אהבתם ולמה?

-מהו קטע/סיפור אחד או דמות אחת שהתחברתם אליו ולמה?

אם יש עוד זמן אז אפשר גם לבחור כמה קטעים קצרים אהובים על התלמידים ולקרוא אותם ביחד שוב.

2. חיבורים בין הספרים

הכיתה מתחלקת לקבוצות. כל קבוצה מקבלת דפים שעליהם יש תמונות של כל דפי השער של כל הספרים שנקראו השנה (מצורפים בהמשך).

על תלמידי הקבוצה לגזור את הדפים עד שכל תמונת ספר עומדת בנפרד מהתמונות האחרות, ואז עליהם לפזר את כל תמונות הספרים על השולחן ביניהם.

על הקבוצה לסדר את הספרים כמו משחק דומינו – זאת אומרת שכל ספר צריך להיות ליד ספר אחר שדומה לו במשהו. התלמידים מחליטים מה דומה למה דרך הקריטריון שהם בוחרים. (למשל יש צירופים פשוטים כמו שני הספרים על סביבון, או לשים ביחד ספרים שונים העוסקים בבעלי חיים, או הם יכולים לצרף ספרים ביחד דרך אסוציאציות אחרות שיש להם.)

עכשיו כל תלמיד/ה בוחר/ת שני ספרים מתוך כל התמונות. על התלמידים לצייר קומיקס בו דמויות מהספר האחד פוגשות את הדמויות מהספר השני. צריך לנסות לחשוב: האם הם יסתדרו ביחד או יריבו? על מה הם ידברו? מה הם ירצו לעשות ביחד?

חומרים דרושים:

• נספח להדפסה