יום הולדת
תבל רבה:
חודש שבט
שבוע:
19
קריאת כיוון
"עם או בלי חגיגה או מתנות, לכל אחד יש יום הולדת" (ת. ראונר).
יום-ההולדת הוא חג לפרט, שבו אמורים להישזר העבר (רגע ההולדת), ההווה (הריטואל הנחוג כעת) והעתיד (המיוצג באיחולים ובברכות). אצל ילדים אמור החג הפרטי הזה, יום ההולדת, לחזק את תחושת הקיום ואת רצף הזמן. ואצל מבוגרים?
בשבוע זה נשחק משחקי יום הולדת, נתנסה בפרדוקס ימי ההולדת המתמטי, נחזור לרגע ההולדת של שירים (וגם תינוקות וצחוק), נכיר ימי הולדת עצובים, ימי הולדת חסרים וגם כאלו שמחים מאוד.
שבוע יום הולדת הוא פרט בתוך סדרת השבועות הנובעים מן היום הרביעי לבריאה, יצירת המאורות- ועמם- הזמן.
מהלך השבוע:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| אפיק | שיר | קריאה | אמנות | יהודי | מדע | תיאטרון |
| נושא | איך שיר נולד | פדינגטון | לוח ימי הולדת | נוח לו לאדם שנברא? | בלונים | משחקי יום הולדת |
ובאריכות:
מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר איך שיר נולד וננסה לדמות את היציאה לעולם.
את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.
מפגש 2- מפגש קריאה: פדינגטון- סיפור על הדוב שלא חוגגים לו יום הולדת ואם תרצו- חגיגת יומולדת כיתתית.
מפגש 3- מפגש יהדות: טוב לו לאדם שנברא? נעסוק בשאלה האם יום הולדת זה יום שמח או עצוב.
מפגש 4- מפגש מדע: התנסות בתרגילים עם בלונים.
מפגש 5- אומנות: נבחן את פרדוקס ימי ההולדת המפורסם דרך הכנת לוח ימי הולדת כיתתי.
מפגש 6- תיאטרון: למשחקי מי אני על ימי הולדת מעולמות אחרים.
מפגש ראשון
שיר השבוע
לעיתים נדמה כי הצירוף "יום הולדת", המבוטא, לרוב, במחובר כמילה אחת "יומולדת", מאבדת ממשמעותה כ-יום ההולדה, יום בו הצטרף אדם/ ענין אל העולם.
שיר השבוע שלנו עוסק בהולדת שיר; מהו הרגע בו מתהווה היצירה, כיצד היא נובעת, מהם התנאים להיווצרותה.
למורה- מעניין לדעת ש…
הכותב בשיר זה נותן לנו הצצה לתהליך הכתיבה (זהו שיר ארס-פואטי- שיר על תהליך יצירת
אמנות השירה). משוררים רבים כתבו על הפער בין תהליך היצירה המכאיב הפנימי -"צריחות
שצרחתי נואשת", לבין היציאה הנינוחה לאור – "יד כל במנוחה תמשש" (רחל).
אֵיךְ שִׁיר נוֹלָד
מִלִים: יְהוֹנָתָן גֶפֶן, לַחַן: יוֹנִי רֶכְטֵר
🔉להאזנה לשיר
🎶מילות השיר
הצעות הגשה לבחירה:
- כלי נגינה שילוו את השיר
- תרגיל התנועה הבא מדמה את תהליך היוולדות היצירה המובא בשיר:
– החשיכו את הכיתה
– נשהה על הארץ או על הכיסאות בתנוחת עובר
– נתחיל לצעוד כמו תינוק בפעם הראשונה, נתנודד מעט, נצעד צעד ועוד אחד, נרגיש כיצד הצעד מתהווה, נביט בעיניים אחד של השני כאילו אנחנו רואים ומגלים אותנו בפעם הראשונה.
– נחזור לשבת ונחזיק בבטן. ננסה להרגיש איפה מתחיל הצחוק. אולי באזור הסרעפת? החזה? ואולי בכלל הצחוק מתחיל מהראש?
– ננסה לצחוק. אולי נספר משהו מצחיק, נעשה פרצופים מצחיקים ונתגלגל מצחוק יחד
– נבקש מהתלמידים/ות להיזכר בפעם הראשונה שראו משהו, אולי אח או אחות קטנים אולי חיה מיוחדת. אולי את הים. איך הרגישו?
מפגש שני
קריאה- פדינגטון
הבמפגש בוקר זה נעסוק בדב שלא היה לו יום הולדת מעולם וכעת יש לו שניים כל שנה!
אנו מציעים לקרוא את הפרק השישי במלואו ולהקדים לו קטעים מהפרק הראשון על הימצאו של פדינגטון.
למורה- מעניין לדעת ש… הפרק השמיני והאחרון בספר הראשון עוסק ביום ההולדת של פדינגטון, אירוע שהחליטו- באין ידע נוסף אודות תאריך הלידה של הדב מפרו- לקיימו פעמיים בשנה. החלק הראשון של הפרק עוסק בהכנות ליום ההולדת והשני ביום ההולדת עצמו.
הצעת הגשה:
- תוכלו לפתוח את מפגש הבוקר- רגע לפני פדינגטון- דווקא בסיפור על הצייר מארק שאגאל. במשפחתו של שאגאל לא היה מקובל לציין ימי הולדת ואלו לא היו ידועים כלל. כאשר פגש מארק באשתו לעתיד, בלה, החליטה זו להמציא עבורו יום הולדת ולציין אותו. זהו הציור שצייר שאגאל לאחר מסיבת יום ההולדת הראשונה בחייו (ושמו, כמובן: 'יום הולדת'): תוכלו לספר על מארק ועל משפחתו שלא מציינת ימי הולדת. איך זה מרגיש, להיות חסר יום הולדת? תוכלו להביט בציור ולראות את הריחוף העליז והמאושר של ילד יום ההולדת.
- כעת תוכלו לספר על הדב העזוב שנמצא בתחנת רכבת ואיש לא יודע מתי נולד ומנין הגיע- פדינגטון (תוכלו לקרוא קטעים מתוך הפרק הראשון ובייחוד עמ' 9-14 ).
- הזמינו את התלמידים/ות לדמיין כיצד נראים החיים לצד דב. איך נראית ארוחה, קניות, ביקור אצל סבא וסבתא, הליכה לבית הספר. תוכלו להדגים סצנות נבחרות ולשאול כיצד יראה יום הולדת לצד דב?
- כעת תוכלו להכין את הכיתה לקראת יום הולדת קטן. קשטו בבלונים, הגישו כיבוד ואם יש עוגה קטנה- גם יופי. תוכלו לשחק משחקי יום הולדת (ראו כאן), לשיר שירי יום הולדת ולהזמין… דב.
- קראו את פרק 6 ואחלו לפדינגטון )(ולמארק שאגאל) יום הולדת מומצא שמח. תוכלו לשוחח על החשיבות בתאריך 'המקורי' (ואולי החשיבות היא בכלל בעצם תשומת הלב).
- תוכלו להזכיר את ההצעה של המפטי דמפטי לאליס (בספר מבעד למראה) לציין דוקא 'יום לא הולדת' (שהרי בשנה יש 364 ימי לא-יומהולדת, שלכבודם אפשר לקבל מתנות, לעומת יום אחד בלבד שבו ניתנות מתנות יום הולדת). או להזכיר את אלו שנולדים בשנים מעוברות (באדר א' או ב 29/02- ) אשר להם יום הולדת אחת לארבע שנים בלבד. תוכלו להזכיר את היחס בין שנות כלב לשנות אדם (1:7 ) ומה המשמעות של זה מבחינת ימי הולדת כלביים בכל שנה אנושית…
מפגש שלישי
יהודי- יומולדת- חג לו שמח או דוuקא עצוב?
במפגש זה נעסוק בשאלה האם יום הולדת הוא דבר שמח או עצוב.
למורה- מעניין לדעת ש… בקטע הזה מתוך מסכת עירובין עולה שאלה האם כדאי היה לאדם להיוולד. רוח הדברים מעידה, כי לידתו של אדם אינה 'סיבה למסיבה'. אדרבא, ניתן להבין, כי יום-השנה להיוולדו של אדם ראוי יותר שיהיה יום של חשבון-נפש, של התבוננות פנימית ובדיקה עצמית. לאחר שנתיים וחצי של ויכוחים האם טוב לו לאדם שנולד, הגיעו למסקנה. כך ממשיכים הדברים: "נמנו וגמרו: נוח לו לאדם שלא נברא יותר משנברא, עכשיו שנברא – יפשפש במעשיו" (שם). אודות בית הלל ושמאי- ראו כאן. לבעל שם טוב (אודותיו כאן), מאות שנים אחר כך, מיוחסת גישה אחרת לשאלת יום ההולדת והאם נוח לו לאדם שנברא. לגישתו, כל אדם מיועד למלא תפקיד ספציפי שניתן לו על ידי האל, במובן זה אין לו תחליף. ואכן, חסידים הנהיגו ימי הולדת כימי ציון חשובים. היום שבו האל החליט שהעולם לא יכול להסתדר בלעדיך אפילו עוד יום אחד נוסף
הצעת הגשה:
- תוכלו להיכנס עם זר שמוט (ובלון אדום מפוצץ) לכיתה ולספר שהיום יום הולדתכם/ן ושהדבר מצער אתכם/ן מאוד.
- תוכלו לקרוא את הקטע הבא מתוך 'הילד הזה הוא אני': דווקא יום ההולדת שלי/ שלו כל כך חיכיתי / היום יום עצוב בשבילי /–ואפילו בכיתי / ככה זה תמיד…" ולשאול מה יכול להיות כל כך עצוב ביום הולדת?
- תוכלו למנות סיבות להצטער ביום הולדת.
- ניתן להתייחס לסיבה של הילד מן השיר של יהודה אטלס (עודף תקוות וציפיות), או לסיבתו של איה מפו הדב פרק 6 לצער ביום הולדת (בדידות ואי יחס) או לסיבתו של הג'ירף מהספר ה-'ג'ירף שאהב לרחם על עצמו' (נטייה טבעית לחוסר שמחה) וכו'. כל אחד מהסיפורים הללו ראויים להיות מסופרים! ובוודאי גם סיפורים אישיים על דברים שהעציבו ימי הולדת של תלמידים/ות מהכיתה.
- כעת תוכלו לספר על יום ההולדת שלא הניחו להלל הזקן לחגוג בבית המדרש ומדוע (ראו פירוט המחלוקת בהרחבה למורה).
- תוכלו לשאול את התלמידים/ות האם הם 'עם' הלל או שמאי בויכוח.
- כעת, בקשו מהם/ן למנות כמה שיותר סיבות לשמחה על עצם הגיעם/ן לעולם.
מפגש רביעי
מדע – ניפוח בלונים
הצעת הגשה:
- תוכלו להתחיל את מפגש הבוקר בחלוקת בלונים ובבדיקה כמה זמן לוקח בממוצע לנפח בלון. זה לא פשוט!! עזרה?
- תוכלו להיעזר בכמה דרכים מיוחדות לניפוח בלונים! האחת- על ידי שימוש בסודה וחומץ (כאן) והאחרת על ידי שמרים וסוכר (כאן). מהלך הניסוי וההסברים המדעיים מובאים בפירוט בקישורים לעיל.
- כעת- משהבלונים מנופחים- שחקו משחקי יום הולדת בכיף… משחקי בלונים הם כמעט אין סופיים- ראו כאן.
- לאחר המשחק, תוכלו להראות כיצד דוקרים בלון בלי שיתפוצץ- כאן או מחממים אותו בלי שינזק- כאן.
🎒צידה לדרך:
לסיום, הזמינו את התלמידים/ות לחשוב מה הקשר בין חפץ גומי צבעוני מלא אוויר ובין ימי הולדת (כמו שאומר פו הדב: "איש אינו יכול להיות עצוב ביום הולדתו כשיש לו בלון" ולחילופין: ציפיות יום ההולדת פורחות באוויר כמו בלונים…). אחלו לתלמידים/ות יום שמח, צבעוני ועליז כמו בלון.
חומרים דרושים:
- בלונים
- סודה לשתיה
- חומץ
- שמרים
- סוכר
- עוד חומרים בהתאם לפעילות שתבחרו מכלל המשחקים והאפשרויות.
מפגש חמישי
אומנות- לוח ימי הולדת
במפגש בוקר זה נכין לוח תאריכי יום הולדת כיתתי ונבחן על הדרך האם פרדוקס ימי ההולדת המתמטי המפורסם חל בכיתתנו.
למורה- מעניין לדעת ש…
הצעת הגשה:
- הזמינו את התלמידים/ות להסתדר כמה שיותר מהר על פי סדר הולדתם/ן (העברי, הלועזי). האם יש תלמידים/ות קרובים/ות בתאריכי ההולדת? כמה?
- תוכלו, ליצור דיאגרמת ימי הולדת כיתתיים או לוח תאריכים כמודגם כאן. יש דרכים רבות ונוספות ליצור לוח יום הולדת, העיקרון היחיד המנחה את המפגש שלנו הוא חלוקה על פי תאריכים (חודשים וימים).
- כעת, משהלוח עומד, תוכלו לראות בבהירות האם יש תלמידים/ות שהתאריכים שלהם/ן חופפים. מה הסיכוי שחפיפה כזו תקרה? תוכלו לספר על 'פרדוקס ימי ההולדת' המתמטי ולהיות מופתעים/ות יחד…
חומרים דרושים:
חומרים לבחירתכם להכנת לוח ימי הולדת
מפגש שישי
תיאטרון- יש גם ימי הולדת כאלו…
במפגש זה נכיר נקודות מבט מפתיעות על ימי הולדת.
הצעת הגשה:
- הזמינו את התלמידים/ות להשתרע על הכסא, לעצום עיניים, 'להרדם' בלילה שלפני יום ההולדת שלהם/ן ולדמיין מה הם/ן רוצים/ות לקבל כמתנה? אילו קישוטים? איזו עוגה?
- הזמינו את התלמידים/ות לפקוח את עיניים ביום הולדתם/ן. מזל טוב! – לו הייתי אבוריגי'ני- ספרו לתלמידים/ות כי האבוריג'ינים, ילידי אוסטרליה, נוהגים לחגוג את היום בו יצרו משהו, למדו משהו חדש, הפכו למישהו טוב יותר. הם אינם חוגגים את יום ההולדת לפי תאריך הולדתם. הזמינו את התלמידים/ות לכתוב/ להציג שלושה דברים חדשים שקרו להם/ן בעקבותיהם הם/ן יכולים/ות לחגוג יום הולדת בסגנון אבוריג'יני (למשל: היום בו למדתי לרכב על אופניים היום בו ציירתי ציור צבעוני ויפה בעיניי וכד').
- לו הייתי גיבור על- לגיבורים במיתולוגיה היוונית, בתנ"ך ובעולמם של גיבורי על, יש מסלול התפתחות קבוע (למדי) שיש בו 2 רגעי לידה. הרגע שבו נולדת, והרגע שבו בחרת לייחד את גבורתך וכוחך למטרה שחורגת מהאינטרס שלך. למשל: הרגע שבו ספיידרמן החליט לוותר על קריירת קרקס ולהתמסר להצלת האנושות בכוחות העכביש שלו. הרגע שבו יצא משה אל אחיו וויתר על הנוחיות בחיי הארמון. האם יוכלו התלמידים/ות להציג יום הולדת כזה שהיה/ יהיה להם/ן? האם ירצו בו?
- תוכלו לשחק משחקי 'מי אני?'- האם התלמידים/ות יוכלו לנחש מיהו ילד יום ההולדת?
– לו הייתי אוסקר מרחוב סומסום- הייתי חוגג את יום הולדתי על ידי שהות בפח אשפה והתענגות על זבל! תוכלו להציג זאת?
-לו הייתי שנה- היו לי ארבעה ימי הולדת (ראש השנה, א' אלול, א' שבט, א' ניסן)
–לו הייתי הינדי בן שנה- היו מגלחים את ראשי לרגל יום ההולדת שלי. כך היו מסמלים את התחדשות הנשמה שלי!
לסיום, השיבו את התלמידים/ות לכסא, הזמינו אותם/ן לעצום את עיניהם/ן להירדם ולהיפרד מ- 'יום ההולדת' שלהם/ן, להתעורר וליהנות מיום רגיל ומשמח.
