קריאת כיוון

אנחנו מציירים וכותבים עליו, מקנחים אתו את אפנו, מקשטים בו את קירות ביתנו, מקפלים ומכינים ממנו מטוסי נייר… מאין בא כל הנייר הזה? מה חשיבותו? מה מקור כוחו?

בשבוע זה – נעמוד על תפקידו של הנייר- אחד החומרים הנפוצים בעולם- בחיינו. נהרהר על משקלו, חוזקו, כובדו, עדינותו ותהליך ייצורו. נבחן את שימושיו השונים וניוודע לקסם שהופך אותו מדף לבן לעולם שלם. 

נושא הנייר הוא פרט מאוסף מפגשי הבוקר הנוגעים ליום הראשון לבריאה ולמעבר מחומר לעולם

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר בתוך נייר עיתון. ניתן להכין עיתון כיתתי מכתבות, ליצור עיתון עתידי או לבחון את תחליפי העיתון בימינו.

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

מפגש 2- מפגש קריאה: הנסיכה שלבשה שקית נייר- נקרא את הסיפור, ניתן להמחיז אותו או להכין בגדי נייר.

מפגש 3- מפגש יהדות: נבחן את המושג עם הספר ומה המקום של נייר בתוך התרבות שלנו.

מפגש 4- מפגש אומנות: נכיר את האמן אנרי מאטיס ואת מגזרות הנייר שלו.

מפגש 5- מפגש מדעי: נכיר את תכונותיו של הנייר דרך ניסוי מדעי.

מפגש 6- מפגש מדעי אקולוגי: נכיר את תהליך ייצור הנייר ואת ההשלכות האקולוגיות של שימוש רב בנייר. 

מפגש 7- מפגש תיאטרון: מה הקשר בין תיאטרון לנייר? הלחשן יגלה לכם בסוד

מפגש ראשון

שיר השבוע

שיר השבוע המוצע הוא 'בתוך נייר עיתון', של להקת טיפקס. שיר המבקש מאתנו לשים לב לעולם הסובב אותנו דרך הפרט היומיומי והשגור- נייר עיתון.

למורה- מעניין לדעת ש…

בתוך נייר עיתון

מִלִים: קוֹבִי אוֹז, לַחַן: מָרוֹקָאִי עֲמָמִי

 🔉להאזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• שימוש בכלי נגינה
• יצירת תנועות גוף המתאימות למוסיקה ולמילים
• עיתון כיתתי- חלקו לתלמידים/ות עיתונים ובקשו מהם לבחור ידיעה אחת שחשובה ומשמעותית עבורם/ן. בקשו מהם/ן לגזור אותה ולשתף במליאה מדוע ידיעה זו נגעה ללבם/ן ומהי הסיבה שהם רוצים/ות לזכור את האירוע המסופר.
  כעת הדביקו את הידיעות כולן על לוח צבעוני גדול בכתה. ורשמו ליד כל ידיעה את שם התלמיד/ה שבחר ולמה היה רוצה לשים לב/ לשנות בעקבותיה.
•  תמונת עתיד- חלקו לכל תלמיד/ה דף עיתון ובקשו ממנו/ה לצייר על גביו את התמונה המרכזית שהיה רוצה לראות בעיתון של מחר. תוכלו לחשוב יחד (בקול או בלב) מה צריך לעשות על מנת שהעיתון העתידי הזה יתממש.
• באותו אופן- ורק אם תוכלו להאריך מעבר ל- 25 הדקות של מפגש הבוקר- תוכלו לבקש מהתלמידים/ות לכתוב ולצייר שתי  תבות. אחת- זו שיכתבו עליו/ה בעוד 20 שנה והאחרת- זו שיכתבו על העיר/מדינה שלו/ה בעוד 20 שנה.     האם יש קשר בין תמונות העתיד? מה צריך לעשות על מנת שיתגשמו?
•  אפשרויות ליצירה מבוססת דפי עיתון תוכלו למצוא כאן וכאן.
• דור מקוון- אפשרות נוספת נוגעת ליורש העצר של נייר העיתון- הדף המקוון ואפליקציות . העיתונות למיניהן. תוכלו לספר שהשיר של טיפקס על נייר העיתון יצא בשנת 1993 מאז מהפכת האינטרנט יש הטוענים כי 'הפרינט מת' ושאין מקום לעיתונות מודפסת. נכון או לא נכון? לא בטוח שזה משנה. ילדים בני דורנו לא זוכרים שבוקר לא היה בוקר בלי  עיתון. ננסה ליצור עיתון אינטרנטי ביד! תוכלו לייצר עם תלמידים/ות 'דף בית' כפי שמופיע בכל אתר (וגם באתרי עיתונות וחדשות). דף הבית הוא הדף שמכיל את פרטי הזהות של האתר ואת ההבטחה שהוא מציע לקוראיו. תוכלו לכתוב, לחילופין 'דף כיתה' או 'דף אישי' ולתהות קצת מי אנחנו ככיתה, כ-'בית' כפרטים. מה היינו רוצים שידעו עלינו ומה היינו שומרים לעצמנו. תוכלו לשאול תוך כדי עבודה האם אפשר להשוות דפדוף ומגע נייר למגע אצבע על מסך? האם החדשות השתנו יחד עם המדיום? שאלות…

חומרים דרושים:

• תלוי בפעילות- נייר עיתון, מספריים דבק וכו'

מפגש שני

קריאה- הנסיכה שלבשה שקית נייר / רוברט מאנץ'

במפגש בוקר זה נעסוק בספרו של רוברט מאנץ' אודות נסיכה שהנייר היה גורם מכריע בהשתלשלות קורותיה.

למורה- מעניין לדעת ש…

הצעת הגשה:

לפני קריאה:

• בואו נדמיין ש- לשם הצגת הנושא, אנו ממליצים לבקש מהתלמידים/ות לעצום את עיניהם/ן ולדמיין אירוע חגיגי בו הם אמורים להשתתף מסיבה/ יום הולדת וכד'. הכווינו את התלמידים/ות להמשיך ולעצום את העיניים ולדמיין את ההכנות לאותו אירוע להריח את המזון הטעים שמתבשל ונאפה לקראת החגיגה והם רחוצים ונקיים לקראת לבישת בגדיהם החגיגיים… אבל.. היכן הבגדים? הם נעלמו. למעשה כל הבגדים שבארון נעלמו לחלוטין. כאילו… כאילו שדרקון עבר בסביבה נשף אש והעלים אותם… מה הם יעשו כעת?
• נחכה עוד עשרים שניות ונבקש מהתלמידים/ות לשתף איך היתה הרגשה לגלות שבגדיהם נעלמו ומה הפתרון שעלה במוחם/ן.
• כעת תוכלו לקרוא את הסיפור ברצף.

לאחר הקריאה:

• בואו נמחיז את- בעקבות הקריאה אנו מציעים להמחיז את הדיאלוג הסופי – מחדש!
• חלקו את התלמידים/ות לשלישיות כשבכל שלישיה אחד בתפקיד הקרין, השני בתפקיד הנסיכה והשלישי בתפקיד הנסיך.

קריין: "אליזבת טיפסה על הדרקון ופתחה את דלת המערה. בפנים היה הנסיך רונלד. הוא הסתכל בה ואמר:

נסיך: 'אליזבת, את נראית נורא! את מסריחה כמו מדורה, השיער שלך פרוע ואת לובשת שקית נייר ישנה ומלכלכת. חזרי אחרי שתתלבשי כמו נסיכה אמיתית'

נסיכה: 'רונלד' אמרה אליזבת. הבגדים שלך יפים מאוד והשיער שלך מסודר מאוד. אתה נראה כמו נסיך אמתי, אבל אתה לא שווה כלום' 

קריין: בסוף הם לא התחתנו." 

הנחו את התלמידים לחשוב על סוף אחר מהמקורי, לעשות חזרה או שתיים ואז להציג בפני הכתה את האפשרויות.

 בגדי נייר- אפשרות נוספת:

• ניתן להכין יחד עם התלמידים/ות דמויות של נסיכים ונסיכות מקרטון ביצוע בגודל של אצבע ולהלבישם בשקית נייר שיגזרו כפי שאויר בספר (מלבן עם חורים/פתחים לראש ולזרועות). 
• הכינו את תלבושת שקית הנייר בנוסף לתלבושת נסיכה כמתואר כאן.
• הלבישו את הדמות פעם בבגדי הנסיכה ופעם בשקית הנייר

💬נשאל:

•  איך הבובה נראית יפה יותר בעיניהם ומדוע. 
• האם היו פוסלים אותה/ו מלהיות חברתן/חברם בשל הופעתה/ו?

חומרים דרושים:

• קרטון ביצוע
• שקיות נייר
• צבעים
• קישוטים
• מספריים
• דבק

מפגש שלישי

נייר ויהדות

במפגש הבוקר הזה נגלוש בין נייר לדף וממנו לספר. נהרהר יחד מה הקשר בין חתיכת הנייר ובין יום בחיי אדם (ומשם ל-'ספר חייו'), כל זאת דרך המהפכה הגדולה של היהודים שהתגלמה בהפיכתם ל- 'עם הספר'.

הצעת הגשה:

הקדמה קצרה- לשם פתיחת המפגש אנו מציעים לספר לתלמידים/ות (כרקע  כללי או מנקודת המבט של עזרא הסופר- כאן) על המצב שבו היה עם ישראל מרגע שנחרב בית המקדש. כיצד הפך מעם שהמרכז שלו היה מקום (המקדש) לעם שהמרכז שלו הוא ספר (התורה).

זו היתה מהפכה עצומה שהצריכה הרבה יצירתיות מהמנהיגים של התקופה- ובאמת, איך מנהיגים עם שהמרכז (המקדש) שלו קרס? איך יוצרים מרכז חדש לעם? האם העם ישרוד את השינוי? איך?

הבחירה של עזרא הסופר לומר 'הספר הוא חיינו' גרמה לכך שהעם שרד. מתוך הספר, מתוך הדפים התבוננו יהודים בכל הדורות על עצמם, ושאלו מי הם היום, מה שלומם? מה הם רוצים להיות כבני אדם וכיהודים?

•  תרגיל כתיבה- בקשו מהתלמידים/ות לדפדף בחומש שלהם/ן ולבודד מתוכו- לפי בחירתם/ן- 5-7 מילים. כעת, משהתלמידים/ות מצוידים במילים, שלחו אותם/ן לכתוב 'דף (מה) שלומי', תוך כדי שהם/ן עושים שימוש במילים שהם/ן בחרו. עודדו את התלמידים/ות לכתוב 'דף
  שלומי' בכל יום ולדמיין כיצד יראה 'ספר חייהם' (ולפחות הכרך של השנה הזו…).
• שיר- אם תרצו תוכלו לקרוא קטע מתוך שירו של אמיר גלבוע 'אדם באמת אינו צריך', שיר אשר מעמיד ספר אחד במרכז עולמו של האדם- 'ספר חייו': "…כאשר האדם קורא בו דף אחר דף ורואה לעיניו/ איך יום אחר יום רדף כמו דף אחר דף".
• תוכלו להזכיר את האיחול העממי מעשרת ימי תשובה: 'שתכתבו בספר לחיים', להרהר  בבעלות שיש לנו על הסיפור שלנו, על החיים שלנו.
• צפיה- כעת תוכלו לצפות בסרט האנימציה הקצר אודות אדם שניסה לכתוב את ספר חייו- דף אחר דף- כאן. בעקבות הצפייה תוכלו להזמין את התלמידים/ות לחשוב האם דף/ ספר יכול להיות מרכז של חיים. 

מפגש רביעי

נייר ואומנות

הצעת הגשה:

• הצגת תמונות מהאינטרנט
• התנסות- לאחר הקרנת המצגת תוכלו להתנסות בעבודה עם מגזרות נייר. כמה אפשרויות עומדות בפניכם/ן:
• גזירה חופשית- חלקו ניירות צבעוניים וכן זוגות מספריים ודבק ושלחו את התלמידים/ות לגזור צורות באופן חופשי, בהתאם למצב רוחם/ן הבוקר. אז- הזמינו את התלמידים/ות ליצור שילובים שונים של המגזרות ולהדביקן על דף.
• עבודה עם צורות גזורות – כאן עליכם/ן, המורים/ות, להיערך בגזירה של חתיכות נייר ברוח  מאטיס (ראו דוגמה). הנחו את התלמידים/ות ליצור קומפוזיציות על ידי שילובי צורות וצבעים ולהדביקן על גבי דפים- כאמור בהתאם למצב רוחם/ן הבוקר.

חומרים דרושים:

• בריסטולים
• סול
• צורות גזורות
• מספריים 
• דבק

מפגש חמישי

מדע- חוזקו של הנייר

מהו נייר? באילו מילים תבחרו לתאר דף נייר? הנייר הוא דק, קל, גמיש. הוא גם עדין ונקרע בקלות. במפגש הבוקר נכיר פן אחר של הנייר: החוזק שלו. האם, לדעתכם/ן, נייר הוא חומר חזק? האם הוא יכול לשאת משקל כבד? הידעתם/ן, שלניירות שונים בספרים משקל שונה?

הצעת הגשה:

לצורך הדגמת חוזקו וכובדו של הנייר יש להצטייד בדפי אתגר -1 "גשר הנייר" הוא אתגר, המזמן שיתוף פעולה וחשיבה יצירתית וממחיש את כוחו המפתיע של הנייר.

• התלמידים/ות יעבדו בקבוצות של 2-4
• חלקו לכל קבוצה דף נייר ושתי כוסות פלסטיק חד פעמיות ריקות.
• ספרו להם/ן כי יש לבנות גשר יציב בין שתי הכוסות, כך שנוכל להניח עליו כוס מלאה במים!
• קיפול אקורדיון הוא דרך מצוינת לבניית גשר יציב, ראו כאן וכאן.

חומרים דרושים:

• ניירות
• כוס מים

🎒 צידה לדרך

לסיכום, אנו מציעים לבקש מהתלמידים/ות לחשוב על מקומות שבהם הם/ן נראים/ות חלשים/ות ודקים/ות, אך בעצם הם בעלי/ות כוח – ממש כמו הנייר. אילו מבנים )בדומה לקיפול האקורדיון( מסייעים להם/ן בכך? 

מפגש שישי

כיצד נוצר הנייר

כיצד מייצרים נייר? אילו גלגולים מתגלגל העץ עד שהוא נעשה לנייר? זו שאלת מפגש הבוקר שלנו.

למורה- מעניין לדעת ש…

הצעת הגשה:

• אפשרות אחת היא לספר על תהליך הכנת הנייר. הסבר קצר וידידותי לילדים מצוי כאן וגם כאן. תוכלו להטרים להסבר חלוקת דפים ונתינת זמן להתבוננות בנייר ובניסיון לזהות את רכיביו (הזמינו את התלמידים לקרוע, למתוח, למשוך, לגזור… בניסיון להבין מה מקור הנייר
  וממה הוא מורכב). את ההסבר תוכלו ללוות בצפייה בסרטון הבא כאן. אם זמנכם/ן בידיכם/ן הבוקר- תוכלו לקנח את המפגש בהתנסות בהכנת נייר- כאן.
• אפשרות נוספת היא 'אני נייר' – תרגיל תיאטרון להמחשה- בקשו מהתלמידים/ות 'להיות עץ' )להתכופף ולהתכדרר כזרע קטן, ואז לשלוח יד זעירה הצידה או למעלה, כיון שהזרע נבט ומתחיל לגדול, הזרוע מתארכת ואליה נוספת הזרוע השניה, גבעולים ועלים בשתיל שאנחנו  וכעת מתרומם והנה אנחנו גזע וענפים(. כעת נעבור בין התלמידים ו"נקצוץ" מהם ענף או ננסר בגזע. ובמחיאת כף יהפכו התלמידים/ות לפועלי בית החרושת שהופכים את שבבי העץ לנייר. מחיאת כף נוספת  וכעת נאמר לתלמידים/ות שהם הופכים לדף . המורה לוקח דף ועומד בחזית הכיתה ועושה פעולות עם הדף ומבקש מהילדים שיתנהגו כמו הפעולות שהוא עושה עם הדף: גלים, נפילה, 'כווצ'וץ', יישור הדף,  כתיבה על גבי הדף. נחזור למעגל ונשאל כל אחד מה לדעתו נכתב עליו כדף ובכלל איך היתה ההרגשה לעבור מעץ לנייר. 
• אפשרות נוספת היא לצפות בפרק או בקטעים מתוך 'פרפר נחמד' העוסק בנייר ובעץ- כאן 
• אפשרות נוספת היא לקרוא לתלמידים/ות את 'הסיפור המופלא של עץ הפשתה' מאת. ה.כ. אנדרסן העוסק אף הוא בנושא זה. 
• עוד אפשרות נוגעת למחירים האקולוגיים של תעשיית הנייר; יערות גשם כרותים, נייר מבוזבז ומצטבר וכו'. תוכלו להקרין את הסרטון הבא ולחשוב יחד על פתרונות לבעיה הסביבתית שנוצרת עקב ייצור הנייר

🎒 צידה לדרך

לסיום נבקש מהתלמידים/ות לשים לב היום באילו סוגי דפים הם/ן נתקלים/ות היום ולמרקמיהם השונים, להיזכר בתהליך הפיכתם/ן מעץ לנייר ולשאול את עצמם/ן כיצד הם/ן יכולים/ות לחסוך בשימושו.

מפגש שביעי

תיאטרון ונייר

במפגש בוקר זה נכיר אחת מנקודות המפגש בין הנייר לתיאטרון – תפקיד הלחשן! הלחשן הוא זה שתפקידו ללחוש את הטקסט לשחקנים ששכחו תוך שהוא אוחז בדף הטקסט בידו.

למורה- מעניין לדעת ש…

הצעת הגשה:

• על מנת להציג את נושא היום תוכלו לפתוח בתרגיל דרמטי-חברתי בשם 'נייר על הגב': מדביקים לכל תלמיד דף על הגב. התלמידים מסתובבים בחדר וכותבים לכל אחד כמה מילים מעריכות אודותיו. משהו שהוא למד ממנו בזמן האחרון, מעשה שהוא העריך, דבר מצחיק שהם חלקו יחד וכו' . כעת הזמינו את התלמידים/ות למליאה ובקשו מכל אחד מהם לפי תור לעמוד במרכז המעגל ולסובב גבו אל הקבוצה. בקשו מאחד התלמידים להמחיז בפנטומימה / בליווי מילים עבור אותו תלמיד את אחת התכונות הטובות שנכתבו עליו. למשל אם נכתב שהוא עוזר לחבריו אחד המשתתפים ידגים זאת בפנטומימה או בפניה לחבר אחר וישאל אותו כיצד הוא יכול לעזור לו, וכן הלאה.
•  תרגיל נוסף אפשרי הוא לחלק את  התלמידים/ות לקבוצות של ארבעה בתפקידי אריה, ג'ירפה, ארנב  ולחשן ולתת להם את הטקסט הבא מתוך הסיפור מיץ פטל שכתבה חיה שנהב להמחזה בשלוש דקות לשינון כאשר בסיום אותן חמש דקות עליהם להציגו הטקסט יעבור לידי הלחשן שיכרע ברך לצד השלישיה המציג וילחש בעת הצורך לשחקנים שיופיעו בפני הכתה כולה.

דף לחשנ/ית- שבוע נייר
ג'ירפה ואריה: אנחנו כבר יודעים מי אתה
מיץ פטל: אף אחד לא יודע מי אני
ג'ירפה ואריה: אבל אנחנו יודעים מי אתה ואתה לא יודע איפה אנחנו
מיץ פטל )מרים ראשו לכל הצדדים וכשלא מוצא את הג'ירפה והאריה
אומר(: טוב, נראה אם אתם יודעים מי אני
אריה: אתה… אתה…אתה פיל!
מיץ פטל: לא נכון
ג'ירפה: אתה .. אתה..נמר!
מיץ פטל: לא נכון!
אריה: קיפוד!
מיץ פטל: לא נכון
ג'רפה : אולי יתוש?
מיץ פטל: שטויות!
אריה: חזיר?
מיץ פטל: לא נכון!
ג'ירפה ואריה יחד: ארנב!
מיץ פטל: איך ידעתם?
ג'ירפה ואריה: גילינו!

💬 שיחה

לאחר ההתנסות נעצור ונשאל כל אחד מבעלי התפקידים כיצד חש; האם היה נעים שלוחשים את התפקיד כשהוא נשכח? האם היה נעים ללחוש? מתי היינו רוצים בחיים שיהיה לנו לחשן? (מבחנים/ רגעי מבוכה וכד').