קריאת כיוון

החולם הקטן

"לו יכולתי – הייתי ענן
צחור או אפור, לא אכפת
הייתי נוטש את ביתי הקטן
ומרחף בשמים לבד…." ]מתוך "החולם הקטן" – שיר השבוע[

עולם הדמיון הוא זה שמביא אלינו יצירות מופת – אומנים נישאים על כנפי הדמיון יוצרים שירים, שירה, מחזות, סרטים, יצירות מוסיקליות, ספרות ועוד.
בשבוע זה נתמקד בכמה גילויים של עולם הדמיון: נושא זה ימשיך וילווה אותנו בשבועות נוספים לאורך השנה.

קיצור תולדות השבוע – "מגלים עולמות – בעולם הדמיון: החולם הקטן". לגלות ולהיפגש עם הדמיון, הכוחות שלנו שבעזרתם נגיע למקומות מופלאים. הקשר בין חלקיו השונים והצעות קצרות להתמקדות . פירוט זה עשוי לסייע לכן לתאם בין הימים וליצור המשכיות בתכנית השבועית.

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר:  החולם הקטן

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

• שירה משותפת
• התמקדות בחוויית השירה המשותפת, ולא בהסברים לגבי השיר.
• גיוון: כלים, תנועות, ריקוד

מפגש 2- מפגש קריאה: "אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים!" / דוקטור סוס

• התמקדות בחוויית הקריאה ובהנאה מהסיפור
• קריאה מגוונת – שימוש במנעדי קול, במקצב שונה לחלקים שונים וכד'.
• הזדמנות לתת לסיפור לחלחל לנפשם של הילדים, בלי שאלות מנחות, דיונים
  וכד'.

מפגש 3- המשך סיפור

• אפשרות א' – המשך קריאה
• אפשרות ב' – התמקדות באיורים ובאדם הקטן, היוצא לגלות עולמות מופלאים

מפגש 4- דמיון מודרך: בעקבות הסיפור של ד"ר סוס

• התמקדות בהרפיה, ברווחה, בדמיון האישי

מפגש 5- דמיון ויצירה: התמקדות ביצירות שמביעות את הדמיון של היוצר.

• יצירות שמביעות דמיון ומאפשרות לצופה /קורא להפעיל את הדמיון האישי.

מפגש 6- מפגש אסיף: התמקדות בתוכן ובתהליך השבועי
•שיתוף החוויות מהשבוע
•שיתוף ברגעים חשובים ממפגשי השבוע

מפגש ראשון

שיר השבוע

• שיר כפתיחה טקסית: שיר השבוע מהווה מסגרת טקסית לתכנים המשתנים של מפגש הבוקר. ישנה חשיבות לפן הטקסי של הבוקר, במיוחד בעולם של ילדים צעירים.
• 
  חזרה והמשכיות: במידה ושיר השבוע אהוב ומתחבב על הילדים ניתן ואף רצוי להמשיך ולשיר אותו במהלך זמן ממשוך יותר.
• השיר "החולם הקטן" מתאר את עולמו של ילד חולמני, שחולם להיות ענן, פרח, פרפר או קוסם – הוא אמנם אינו יכול להיות כל אלה במציאות, אך הוא ממשיך לחלום. החלום שבשיר הוא כמובן חלום דמיוני – הילד מרחף, עף, מטייל, מזמר ועוד… 
• השיר מהווה חלק מתכני השבוע העוסקים כולם במעוף הדמיון.

החולם הקטן

מילים: זמירה חן, לחן: נורית הירש

 🔉האזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• בלימוד השיר נתמקד בשירה משותפת של הילדים; המטרה אינה להעמיק בתכני השיר ובדרכי הביטוי הספרותיות כמקובל בחינוך הלשוני, אלא ליהנות מחוויית השירה המשותפת, המחלחלת לנפש ויוצרת התרוממות רוח – גם ללא מילים מתווכות.
• גיוון: לאחר לימוד השיר ביום א', ניתן להוסיף כלי נגינה שהכינו הילדים, שירה בקבוצות, ריקוד או תנועה .

מפגש שני

קריאה-  לכתוב כאן את שם הספר

רקע: סיפורו זה של ד"ר סוס (שם עט, שמו המקורי היה סוס גייזל), כמו שאר יצירתו הפורייה והמקורית, מלווה באיוריו ופורצת מהמציאות לעולם מופלא של יצורים, דמיונות, בחירות, מפגשים נעימים יותר ופחות.
הספר מתאר מצב רגיל ויומיומי – יציאה והליכה אל מחוץ למרחב שנותר עלום במכוון – האם זו יציאה מהבית? מהשגרה? מהמציאות? מהעולם המוכר? מעצמי? –נראה, כי יש ביצירה הקצרה קצת מכל אלה…

"בהצלחה!
הגיע היום.
אתה יוצא למקומות נפלאים,
אז שלום.
עם רגלים בנעלים
עם שכל בראש –
תמצא את הדרך שלך,
אל תחשוש.
אתה יכול ויודע, מוכן ומזומן,
ואתה הוא זה שיחליט לאן."
(מתוך "אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים", ד"ר סוס, כנרת הוצאה לאור)

הצעת הגשה:

• על יצירתו של ד"ר סוס – באתר דףדף
• סרטון של הספר עם תרגום לעברית –. אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים! עם תרגום.
• מוקד המפגש: במפגש הסיפור נתמקד בחוויית שמיעת סיפור במשותף, בהתבוננות באיורים ובמפגש  בלתי אמצעי עם החוויה האומנותית, הרגשית והדמיונית שמביאה היצירה.
• חוויית קריאת הסיפור: קריאת סיפור דורשת נינוחות, הטעמת מילים, שימוש מגוון בקול, התבוננות באיורים, ועוד. מאחר ומפגשי הבוקר הם קצרים, כדאי לשקול חלוקה של הסיפור ליומיים רצופים, וכך לאפשר חוויה משותפת – מרווחת ומתאימה לקצב הסיפור והילדים.
• חזרה – קריאה נוספת: קריאת סיפור שמתחבב על הילדים יכולה להיות פעילות של יותר ממפגש בוקר אחד. החזרה חשובה לילדים הנפגשים עם דמויות מוכרות ואהובות פעם נוספת. מפגש הבוקר נועד להביא לעולמם של הילדים גילויים מעולמות שונים, ואין כמו גילוי שני – שכן, יצירת אומנות טובה מזמינה לשוב ולחזור אליה ולגלות בה רבדים נוספים, גם ללא תיווך מילולי של המורה.

מפגש שלישי

איוריו של ד"ר סוס ויצירה בהשראתם

כאמור בסעיף הקודם, ניתן לשובו לקרוא את הסיפור או להמשיך ולקרוא אותו, במידה ונקרא רק חלק ממנו ביום א'.
ד"ר סוס היה אומן המילה והאיור גם יחד ובעיקר – הוא יצר שילוב ייחודי ביניהם – קו אומנותי ייחודי מלא דמיון, הומור, חמלה ושעשוע. יחדיו – המילה והאיור- יוצרים חוויה קסומה של הומור, דמיון הופתעה.

הצעת הגשה:

במידה והמפגש של יום ב' מתמקד באיוריו של ד"ר סוס, מומלץ להתמקד ביום א' בקריאת הסיפור וביום ב' להציג בפני הילדים את האיורים: כמעט בכל איור מופיע "גיבור" הסיפור – ספק ילד ,ספק גמד חביב, לבוש צהוב ולראשו מצנפת צהובה. הדמות הקטנה והחביבה נותרת קטנה לאורך כל איורי הספר – דווקא הגודל שלה והצבע – צבע האור- הם שמדברים אל הלב: האדם הקטן היוצא למסעות שיש בהם גם אי וודאות, פחד ומכשולים – ויכול להם.
מומלץ לעקוב עם הילדים אחר הדמות הקטנה ומסעותיה, להציע לה לאן ללכת (באיזה שער לבחור? לאן מובילה הדרך?), לחפש אותה בין הפרטים השונים בכל עמוד, להעלות השערות מדוע הוא אינו מופיע באיור מסוים, וכד'.

להלן מספר הצעות ליצירה:

• יצירה חופשית – המקומות הנפלאים שהייתי רוצה להגיע אליהם. 
• בעקבות ד"ר סוס – ציור בהשראת איוריו של "דר סוס. 
• לאן ארצה להגיע? – הכנת דף צביעה וכתיבה (שימוש בציור שבדף העבודה) – צביעה וכתיבה: לאלו מקומות נפלאים ארצה להגיע.
  איור

חומרים דרושים:

• דפים
• דפי צביעה
• צבעים

מפגש רביעי

דמיון מודרך

הצעת הגשה:

שלב ראשון – הרפיה: הרפיית הגוף, נשימות עמוקות ורגועות.
שימו לב כיצד אתם יושבים על הכיסא: איך הגב נוגע במשענת הכיסא. הרגישו את הנעליים נוגעות ברצפה במלואן, שימו לב לרגליים שבתוכן, שימו ידיים על הרגליים.

• הקשיבו לנשימה שלכם: שאפו את האוויר לאט, ותנו לאוויר לצאת, לאט. שאפו את האוויר מהאף, כאילו אתם מריחים פרח, ונשפו אותו לאט, מהפה.
• הרגישו את כל הגוף – מלמעלה למטה. הרגישו את המצח רפוי, את העיניים, הפה , הצוואר (וכך הלאה לאורך הגוף כולו)

שלב שני – יוצאים ומגיעים למקומות מופלאים: "נצא החוצה. ננשום עמוק, נרגיש איך הגוף שלנו נינוח, נרגיש את הרגליים הקלות, את הלב מתרחב. נחייך לעצמנו – הנה – אני יוצא/ת למקומות מופלאים!

• נביט לכיוונים שונים ונחליט לאיזה כיוון ללכת. נסתכל על מה שאנחנו רואים בדרך – איזה דברים יפים! הנה – אני רואה… זה יפה! נעמוד בכניסה לרחוב – נשאל את עצמנו האם להיכנס לרחוב הזה? מה אני רואה מולי? מה אני מרגישה כשאני רואה את הרחוב הזה? נבחר רחוב נחמד. נסתכל מסביב ונראה שהוא נחמד בגלל שיש בו…
• נצא מהעיר לשטח הפתוח: נרגיש את האוויר, נחוש ברוח המלטפת אותנו, זו רוח נעימה, היא מדגדגת באף, מלטפת את הידיים שלנו… ננשום עמוק ונביט בטבע שסביבנו – הוא יפה כל כך. נריח פרח, נביט בעצים, נשקיף עד האופק – השדות נמשכים עד שם, נביט בגידולים הזזים ברוח, בצבעים השונים שלהם –
  כמה סוגים של ירוק, צהוב, חום…
• נמשיך ללכת. לא נבהל. ננשום עמוק ונראה כדור פורח שמחכה רק לנו! נביט בפסים המקשטים אותו – פסים בצהוב וורוד. נלטף את היריעות של הכדור, נחוש את הבד ונטפס פנימה. נתחיל לעלות למעלה, לשמיים. נסתכל למטה – השדות נהיים יותר ויותר קטנים, גם הבתים והאנשים. הפרחים נראים כנקודות
  צבעוניות, קטנות. נביט סביבנו, ונראה עוד כדורים פורחים – כל אחד שונה.
• נביט על הצבעים של הכדור שלידנו, על הדוגמאות שעליו. ננפנף לשלום למי שיושב/ת בכדור ונחייך. נתחיל להגביר מהירות. נרגיש כיצד אנחנו עפים עם הכדור שלנו, כיצד הרוח מתחזקת ואיך אנחנו מתרחקים משאר הכדורים שהיו לצדנו. נביט סביב. אנחנו ראשונים! סביבנו רק שמיים בהירים ועננים .
• נראה מולנו עץ גבוה עם ענפים מחודדים. ננסה שלא להיתקל בו אבל הופ! הכדור נתקל במקל קוצני ואנחנו תלויים על הענף – אנחנו והכדור פורח המרוקן שלנו. נביט למעלה על הכדור הקרוע. נקפוץ למטה. נתקל באדמה ונרגיש שהברך קצת השתפשפה. לא נורא. נקום ונעודד את עצמנו – ננשום עמוק, נחייך ונגיד לעצמנו – אנחנו נתגבר.
• נתחיל ללכת בשביל ארוך. נעבור במקום בו יושבים כל האנשים ומחכים למשהו. נמשיך ללכת – אנחנו רוצים להגיע למקום יותר טוב. נגיע למקום נחמד ושמח – נשמע את התזמורת מנגנת מוזיקה שמחה ונרגיש את השמחה מחלחלת בגוף שלנו.
• נפגוש עדר של פילים חייכנים ועל ראש כל אחד מהם דגל ורוד מתנפנף. נביט בהם ונבחין בפיל המחייך אלינו, עוצר, ומזמין אותנו לטפס עליו. נטפס על גבו של הפיל ונמשיך בדרך.
• נפרד מהפיל ונמשיך לבד בדרך. נפחד קצת, ונפגוש מפלצת גדולה עם פרווה ירוקה. נסתכל עליה ונגיד לה בשלווה שאנחנו רוצים להמשיך בדרך. המפלצת תביט נו וקצת תתבייש שהיא מפריעה לנו. היא תאחל לנו "דרך צלחה" ואנו נמשיך ללכת ונגיע למקום יפה, שיש בו… זה מקום נעים כי יש בו….נרגיש שהצלחנו.
• ניתן לתחושה הטובה לעבור את כל הגוף שלנו. נרפה . נביט קדימה – ונראה שהנה, חזרנו מהמקומות המופלאים שהיינו בהם. הצלחנו להתגבר על מכשולים. פגשנו דברים מעניינים. חווינו הרפתקאות. עכשיו חוזרים הביתה…

נפקח עיניים…

מפגש חמישי

אנימציה ואגדה: "הירח" ו- "רקיע של חלונות"

במפגש זה נתמקד בשתי יצירות הקשורות לשיר השבוע בפרט ולנושא הדמיון בכלל: סרטון האנימציה של  פיקסאר-דיסני "הירח" ואחד מסיפוריו של רבה בר בר חנה המופיעים בתלמוד.
שתי היצירות קשורות לשמיים – המקום בו עפים, מרחפים, המקום האינסופי הפרוס מעלינו ומהווה כר לתהייה ובהייה.

 הירח (pixar)  

הסרטון הקסום מתאר משפחה (סבא, אבא וילד) שתפקידה לשנות את צורת הירח – ולטאטא ממנו את הכוכבים הזוהרים המאירים את הירח וכך לשנות את צורתו . אנו מצטרפים אליהם בלילה הראשון בו הילד מקבל כובע "כמו של הגדולים" – הוא הופך לחלק מהצוות המשפחתי. כבכל לילה שט הצוות למשימתו בסירה (ששמה "הירח"), ומחכה להתגלותו של הירח. כשהירח העצום מתגלה,
מטפסים בני המשפחה על סולם ומגיעים לפני הירח, הזרועים כוכבים מאירים.

הילד, כמונו הצופים, רואה את המראה המרהיב בפעם הראשונה. הוא מתפעל מהיופי. הסב והאב מתווכחים ביניהם איזה מטאטא לתת לילד כדי שיטאטא את הכוכבים (והוא מבחין בשעשוע כי כל אחד מהם מצדד במטאטא הדומה לשפמו…). בעוד הם מתווכחים, נוחת על הירח כוכב גדול וזוהר. הילד מטפס עליו ובמכת פטיש מנפץ אותו
לכוכבים קטנים, חדשים: גשם יפהפה של כוכבים ניתך על הירח. בני המשפחה מטאטאים, חוזרים לסירה שלהם. מעליהם תלוי ירח גדול ודק- הם סיימו את מלאכתם.

"רקיע של חלונות" –

זוהי אגדה אחת מאגדותיו של רבה בר בר חנה – אמורא (חכם תלמודי) שידוע
בסיפורי ההרפתקאות והגוזמאות שלו.

רקע למורה: רבה בר בר חנה חי בסוף המאה ה 3- , נולד בבבל והיה תלמידו של רבי יוחנן. מפרשי התלמוד נטו לראות בסיפורי הגוזמאות שלו משלים על מצבו של עם ישראל.

•  אנו נתמקד באגדה אחת מאגדותיו, המופיעה באתר "ספר האגדה לילדים": נספר לילדים על שמו המיוחד של החכם התלמודי וכרקע נציין כי הוא ידוע בסיפורי ההרפתקאות המיוחדים שלו, שנשמעים דמיוניים.
  אָמַר רַבָה בַר בַ ר חָנָה: "פַעַם הָלַכְנוּ בַמִּדְבָר וְלִּוָּה אוֹתָנוּ גַשָשׁ עַרְבִּי. אָמַר לִּי הַגַשָשׁ: 'בוֹא וְאַרְאֶה לְךָ מָקוֹם שֶׁהָאָרֶץ וְהַשָמַיִּם נוֹשְׁקִּים זֶה לָזֶה'. הָלַכְתִּי וְרָאִּיתִּי שֶׁהָרָקִּיעַ שָׁם עָשׂוּי חַלּוֹנוֹת-חַלּוֹנוֹת. הִּנַחְתִּי אֶת סַלִּּי עַל אֶדֶן חַלּוֹן וְעָמַדְתִּי לְהִּתְפַלֵּּל. כְשֶׁסִּיַמְתִּי רָצִּיתִּי לָקַחַת אֶת הַסַל מֵּהַחַלּוֹן אֲבָל הַסַל נֶעֱלַם!
  "יֵּשׁ כָאן גַנָבִּים?' שָׁאַלְתִּי, וְהַגַשָשׁ עָנָה: 'זֶהוּ הַגַלְגַל הַחוֹזֵּר בָרָקִּיעַ . הַמְתֵּן עַד מָחָר, הָרָקִּיעַ יִּסְתוֹבֵּב, הַחַלּוֹנוֹת יַחְזְרוּ וְעִּמָם סַלְּךָ."

הצעת הגשה:

סרטון הירח

• נצפה עם הילדים בסרטון.
• נשאל – הם הייתם רוצים להצטרף אל בני המשפחה ללילה על הירח? 
  האם ביקרתם פעם בירח – בדמיון? 
  באילו מקומות אתם מבקרים באמצעות הדמיון?

רקיע של חלונות: 

• נשאל את הילדים: האם ראו פעם חלונות בשמיים? 
• אלו מראות רואים בשמיים למשל – עננים בצורות שונות?

• נספר בקצרה על רבה בר בר חנה –

חכם יהודי שדבריו מופיעים בתלמוד וביניהם סיפורים על הרפתקאות שונות ומשונות – ביניהם פגישה מיוחדת עם השמיים.
נספר את הסיפור המופיע לעיל, בדרמטיות המתבקשת.

נשאל :

• האם יכול להיות שהשמיים עשויים מחלונות? 
• האם הייתם רוצים לפגוש שמיים כאלה? 
• מה , לדעתכם, תמצאו בחלונות השמיים אם תוכלו לפתוח אותם? 
• למי הייתם רוצים להצטרף לטיול לילי – לילד המטאטא את הירח או לחנה בר בר חנה? אולי לשניהם?

מפגש שישי

שיחה ואסיף

• בכל סוף שבוע לימודים נערוך שיחת אסיף – שיחה הנותנת מקום לחוויות המיוחדות של השבוע, לשיתוף בתחושות ובתובנות שעלו במהלך השבוע .
• שיחה ותרבות דיון – המפגש הוא הזדמנות לכל ילד/ה לביטוי אישי בתוך הקבוצה ולקבלת הדים מהקבוצה. שיחה זו מחייבת יצירת תרבות דיון ואוירה בטוחה שיש בה הערכה לשונות בין הילדים והמאפשרת לכל ילד/ה לבטא את הייחודיות שלו.
• כלים לעידוד לטיפוח היכולות להשתתף בשיחה מסייעים ביצירת מפגשים משמעותיים. 
• הכלים מאפשרים שיחה ומעודדים שיתוף והקשבה ומבוססים על מיומנויות של הנחיית קבוצות: הקשבה, עידוד שיחה, שאלות מנחות ופוריות (שהתשובה עליהם אינה 'כן' או 'לא' אלא תשובה מורכבת הקשורה להזדהות, להתנסות ולתחושות של הלומד)

הצעת הגשה:

• דוגמה למתודה: קלפים של תמונות/צילומים/ היגדים המסייעים לילדים לתאר את חוויותיהם, מחשבותיהם ותחושותיהם.
• דוגמה נוספת: תצלומים או חפצים הקשורים לתכני השבוע שחלף – תמונה של ירח, איור מהספר של  ד"ר סוס, צבעים (תזכורת ליצירה), וכד'.
• דוגמה נוספת: כרטיסי פרצופים – קלפים המתארים הבעות שונות ויכולים לסייע לילדים להביע את תחושותיהם לגבי השבוע שחלף:
• נשב במעגל ונפזר את כרטיסיות ועליהן מגוון פרצופים המתארים מצבי רוח . 
  נזמין הזמינו את הילדים לבחור את הפרצוף שמתאר את הרגשתם ברגע מסוים בשבוע – רגע שנחקק בזיכרון. נשתדל שלא להיבהל מתחושות שליליות: ניתן להן תוקף – "זו נשמעת חוויה לא פשוטה", "זה באמת לא נעים".
  נביע תקווה: "אני מקווה שהרגשתך תשתפר במהלך המפגש או בהמשך היום", "אני מקווה שמחר תרגיש אחרת".
• אסיף – נתאר בקצרה במה עסקנו השבוע, אלו סיפורים שמענו, אלו שירים שרנו, מה יצרנו ועל מה דמיינו. 
  נוכל לשאול את הילדים איזה רגע הם זוכרים לטובה ממפגשי השבוע, ואיזה רגע פחות מצא חן בעיניהם.
• נסיים במעגל איחולים לשבוע הקרוב – מה אני מאחל/ת לעצמי לקראת השבוע הבא. מה אני מאחל/ת לנו כקבוצה לקראת השבוע הבא.  נצטרף לאיחולים ונוסיף איחול משלנו.