קריאת כיוון

בשבוע זה נקרא את הפרק החמישי בספר ובו מתמודד מומינטרול עם אורח המקשה עליו, נפגוש את הכלב אוי המתגעגע אל אחיו הזאבים ונחווה את סופת החורף האחרונה של החורף לפני בוא האביב..

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר "האורח" שכתבה נעמי שמר ונעסוק בחווית האירוח.

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

מפגש 2- מפגש קריאה: נקרא את חציו הראשון של הפרק (מפאת ארכו) ונשחק משחק שיתוף בהשראת המומינים היושבים ומשוחחים סביב האח.

מפגש 3- מפגש ערך: נעסוק בהכנסת האורחים כערך רלוונטי לחיי הילדים ובביטוי "סבר פניים יפות" ונקרא את המדרש על שמאי והלל "מי כאן הלל".

מפגש 4- מפגש קריאה: נמשיך לקרוא את פרק 5 עד סופו. 

מפגש 5- מפגש טבע: משפחת הכלביים- משפחות ותחושת שייכות

מפגש 6- מפגש צפייה: נצפה בפרק מסדרת הטלויזיה "המומינים".

מפגש ראשון

שיר השבוע

לאורך כל הסיפור מתארחים אורחים בביתו של מומינטרול ומשפחתו הישנה. חלקם מתקבלים במאור פנים וחלקם מעוררים בטרול חוסר נוחות.

בחרנו להביא את שיר האורח, המביא את קול המארחים השמחים על כל אורח המגיע לביתם ומציעים לו מכל המעט שבידם, ובסופו של הביקור, נשארים עם תחושת הביתיות ואולי אף עם געגוע..

האורח

מילים ולחן: נעמי שמר

 🔉להאזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• שימוש בכלי נגינה
• יצירת תנועות גוף המתאימות למוסיקה ולמילים
• ג חשבו על אורח אותו הייתם רוצים להזמין לביתכם וכתבו לו הזמנה בו תסבירו למה נוכחותו נעימה לכם (- זכרו להדגיש כי ההזמנה אינה מחייבת…)
• ציירו אירוח שהיה משמעותי עבורכם.

חומרים דרושים:

• דפים חלקים

מפגש שני

קריאה- פרק חמישי (עד עמ' 101)

הפרק החמישי בסיפור הוא פרק ארוך ולכן במהלך השבוע נקדיש שני מפגשים לקריאתו.

במפגש זה נקרא מתחילת הפרק ועד עמוד 101 (".. לכן אני הולך לשם").

עיקר חלק זה הוא המפגש עם דמותו של ההמיולין ועם הכלב אוי.

נראה שעיקר המפגש יוקדש לקריאת הסיפור, אך אם נשאר זמן…

נחזור לבית המומינים ולמפגש סביב האח, האורחים יושבים סביב האח ו"הם אהבו לשבת ולספר איך היה פעם.. הם סיפרו זה לזה איך רהטו את בתיהם ומי הם קרוביהם ומי ידידהם…".

הצעת הגשה:

נשב בשני מעגלים, מעגל פנימי ומעגל חיצוני כאשר פני התלמידים זה לזה ונשחק ב"קרוסלה"- המורה יציע נושא לשיחה ועל התלמידים במעגל הפנימי  לספר על פי ההוראה סיפור מחייהם זה ליושבים במעגל החיצוני (- למשל: איך נראה החדר שלי, מי הם בני המשפחה שלי, מה אני אוהב לעשות אחרי הצהריים וכו") לאחר 2 דקות המספרים מתחלפים, ולאחר 2 דקות נוספות המעגל הפנימי נע מושב אחד ימינה ונושא חדש מוצע לשיחה..

מפגש שלישי

מידה טובה- הכנסת אורחים

בפרק זה מגיע לבית המומינים ההמיולין. יצור שכוונותיו טובות, מלא שמחה ומרץ אך החבורה אינה מחבבת אותו. בלית ברירה, מזמין מומין את המיולין להצטרף לחבורה אך נוכחותו נעימה רק לאחת מבני החבורה- מאי הקטנה.

במפגש זה נלמד עם הילדים אגדת חז"ל בעלת קווי דמיון ושוני לאירוע. מצד אחד- קבלת הפנים של הלל הזקן בסבר פנים יפות פעם אחר פעם את אותו אחד שמנסה להרגיז אותו, ומצד שני ההמיולין לא מגיע לעמק המומינים בכוונה להכעיס או להרגיז- שני הסיפורים הלכאורה שונים מאוד זה מזה מאפשרים שיח פורה על קבלת פנים ואורחים..

הצעת הגשה:

האם גם כשפחות נח לנו אנחנו מחוייבים בקבלת האורחים בסבר פנים יפות?

איך עושים זאת??

נבקש שני תלמידים מתנדבים ונבקש מהם להציג בפני הכיתה את המצב הבא:

יותם מחכה מאוד ליום שני. ביום שני בארבע וחצי רועי אמור להגיע אליו ולשחק במשחק החדש שקנו לו! משחק לשני שחקנים. חדש! והנה.. בשעה ארבע בדיוק נשמעת דפיקה על הדלת וגיא מגיע ורוצה לשחק עם יותם.

נסביר כי לעיתים, קל לנו מאוד לקבל פני אורחים ולעיתים, אנחנו נדרשים למאמץ על מנת לקבל את אורחינו בסבר פנים יפות..

כעת נספר את האגדה על הלל הזקן:

🔗מי כאן הלל/ מתוך אתר האגדה לילדים

💬לאחר הקריאה נשאל על הקשר בין הופעתו של ההמיולין, הדילמה של יותם ועלינו..

• מתי קל לנו לקבל אורחים?
• מתי פחות נח לנו?
• האם גם כשפחות נח לנו אנחנו מחוייבים בקבלת האורחים בסבר פנים יפות?
• איך עושים זאת???

• אפשרות נוספת:

  חלק מהתלמידים לומדים בשנה זו את סיפורי האבות ובהם, את סיפורו של אברהם מכניס האורחים (- מקבל את פני המלאכים הבאים לבשר לו על הולדת יצחק..) , אפשר כמובן במקום סיפורו של הלל הזקן לשוב ולעסוק בסיפור זה ולהשוות את הכנסת האורחים של אברהם לדילמה של יותם, ולבואו של ההמיולין.

  💬איך יגיב יותם?

מפגש רביעי

קריאה- פרק חמישי – המשך הפרק עד סיומו

הצעת הגשה:

• .נזמין את הילדים לצייר את המאורע שבעיניהם היה משמעותי ביותר בפרק זה.
  נמקד את ההצעה ונבקש שיבחרו רגע בפרק (- כדאי להזכיר לתלמידים בקצרה את האירועים המשמעותיים של הפרק) שעורר בהם רגש- הזדהות, פחד, שמחה וכ"ו ולצייר את הרגע, ובמסגרת ינסו להביע את הרגש שעורר בהם הרגע (- בחירת הצבעים, עובי המסגרת, כיוון הקו וכ"ו..

מפגש חמישי

טבע: משפחת הכלביים

האם מישהו פעם התגעגע?? (- מי לא???)

איך מרגיש געגוע?

לאורך כל הפרק אנו מלווים את הכלב אוי במה שנדמה לו כגעגוע אל אחיו החזקים והגדולים- הזאבים. בסיום הפרק אוי נפגש עם הזאבים, ומבין כי טעה וכי "כמה חבל. יכלתי לישון מדי לילה במקום לשבת כאן בשלג ולהתגעגע כמו משוגע.."..

הצעת הגשה:

תחושת השייכות למשהו גדול יותר, למשפחה רחבה, נמצאת ברקע סיפורו של אוי.

נספר לתלמידים על תערוכת צילומים בשם "משפחת האדם" שהוצגה בניו-יורק לפני כ-60 שנה. בתערוכה הוצגו תמונות של צלמים שונים מרחבי העולם שהעבירה את המסר כי לא משנה איפה נולד האדם, או מה מצבו הכלכלי, הפיזי ישנן חוויות שמשותפות לכל משפחת האדם באשר היא.

(עוד על תערוכת "משפחת האדם" אפשר לקרוא כאן)

• כעת נציג בפני התלמידים מספר תמונות מתוך התערוכה ונבקש מהם לתת כותרת לתמונה .

      ▶️לצפייה בצילומים מתוך התערוכה

• נזמין את התלמידים לחשוב על חוויה שלדעתם משותפת לכל בני האדם ולצייר אותה.
• לסיום המפגש נציג את "תערוכת משפחת האדם שלנו"..

מפגש שישי

מפגש צפייה- המומינים

מפגש זה יוקדש לצפייה בפרק "אורחים בחורף" מתוך סדרת המומינים שנעשתה על פי הספר שלנו.

הצעת הגשה:

• לפני הצפייה נבקש מהתלמידים לשים לב ולחשוב אילו הבדלים בין הסיפור כפי שקראנו אותו לפרק המצוייר.
• אפשר להתייחס לשמות הדמויות (- בחירת מתרגם שם הכלב "אוי" או "עצובלי"..) לאופן הצלתה של מאי הקטנה / היצורנת סלומה .. וכמובן לשוני העיקרי בדמותו של ההמיולין ובדרך קבלת הפנים של מומין טרול אותו..

        ▶️ לצפייה בפרק לחצו כאן