קריאת כיוון

בפרק השישי הקיץ מגיע לסיומו, השלג מפשיר ומשפחת המומינים מתעוררת משנת החורף.

במפגשי השבוע, רגע לפני ההתעוררות, נתעכב עוד רגע על החלום (- כי מי לא אוהב להתכרבל עוד רגע במיטה החמה..) נשאל מה אנחנו עושים כשאנחנו קמים ליום חדש.

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר "החגיגה נגמרת" לקראת ההתחלה המחודשת של המומינים עם בוא האביב, והפרידה מהם לאחר חודש ביחד.

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

מפגש 2- מפגש קריאה: נקרא את חלקו הראשון של הפרק האחרון בספר

מפגש 3- מפגש יצירה: נשוחח על חלומות אישיים וחלומות מפורסמים וניצור  לוכד חלומות.

מפגש 4- מפגש קריאה: נסיים את קריאת הספר וניפרד מהמומינים.

מפגש 5- מפגש שיח ורלוונטיות: לכבוד ההתעוררות משנת החורך בסיפור נעסוק בהתארגנות הבוקר שלנו.

מפגש 6- מפגש קריאה: נסכם את חוויית הלימוד שלנו עם המומינים.

מפגש ראשון

שיר השבוע

החגיגה נגמרת

מילים ולחן: נעמי שמר

 🔉להאזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• שימוש בכלי נגינה
• יצירת תנועות גוף המתאימות למוסיקה ולמילים
• לצאת מהכיתה למרחב בו אפשר להאזין למוזיקה ולהסתובב בחופשיות תוך האזנה. אםשר להחליט על מילה שכאשר שומעים אותה קופאים ב"פריז" ומילה שבה ממשיכים לנוע.

מפגש שני

קריאה- פרק שישי עד עמ' 126)

במפגש זה נקרא את תחילת הפרק השישי. האורחים מתפזרים ושוב נשארים רק מומין טרול, מאי ותו תיקי. מומין טרול סורק באהבה את בני ביתו הישנים ושמח בתחושת ההישג שלו- הוא המומין הראשון שהיה ער במשך שנה שלמה.

הצעת הגשה:

את קריאת היום אנו מסיימים עם מעין "הערת הסופר"- "למען האמת, ספור החורף הזה אמור היה להגמר כאן.. סיום נפלא.. וכל אחד יכול לתאר לעצמו כיד הדמיון הטובה עליו מה קרה אחר כך.."

וזה בדיוק התרגיל שנזמין את התלמידים לעשות.

• נחלק את התלמידים לקבוצות בנות 4-5 תלמידים ונזמין אותם לחשוב ולהמחיז איך המשיך הסיפור.
• אפשרות נוספת היא להתייחס לתחושת ההישג הגדולה שמלווה את מומין טרול ולהזמין את התלמידים לחשוב על משהו שהם גאים בו, משהו שגרם להם תחושת הצלחה והישג, על מה הצליחו להתגבר. ננסה לחשוב מה גורם לנו תחושת הישג ולסיום נזמין את התלמידים להכין לעצמם ציון לשבח בו יציינו בציור או בכתב את הישגם.

ניתן להיעזר בנספח להדפסה.

חומרים דרושים:

• הדפסת הנספח

מפגש שלישי

ובחלומי- חלומות

רגע לפני התעוררות החבורה, נתעכב עוד רגע בשנת החורף של בני המשפחה.

שנת החורף היא שינה ארוכה ומתמשכת. על מה חולמים מומנים?? על מה אנחנו חולמים? במפגש זה נתעכב על חלומות הלילה של המומינים ושלנו.

הצעת הגשה:

• נתחיל את המפגש בשאלה: על מה חולמים מומינים? מה הם רואים בחלומם? עם מי הם נפגשים?

• נמשיך בשיחת שיתוף עם התלמידים האם מישהו חלם פעם חלום מצחיק? חלום מפחיד? חלום חוזר? האם רצו פעם לחלום על משהו וניסו "להזמין" את החלום? האם ניסו פעם "לגרש" חלום?

• אפשר להזכיר לתלמידים חלומות מוכרים ומשמעותם, וננסה לחשוב מדוע החלום היה רגע משמעותי בסיפור.. (- מה הבינו האחים מהחלום? האם יוסף מספר לאחים דרך החלום משהו שלא יכל לספר להם בעל פה

כעת נספר את האגדה האינדיאנית על לוכד החלומות:

"עכביש אחד טווה בשקט את רשתו בסמוך למקום שבתה של נוקומיס.

כל יום צפתה נוקומיס בעכביש הטווה לו בשקט.

יום אחד, בעודה צופה בעכביש, הגיע נכדה לביקור. כשראה את העכביש, הרים מהר את נעלו ורצה להרוג את העכביש.

נוקומיס עצרה בעדו. "לא! אל תפגע בו."

"סבתא, למה את מגנה על העכביש?" שאל הילד. נוקומיס חייכה ולא השיבה.

כאשר הילד עזב, ניגש העכביש אל הסבתא והודה לה על שהצילה את חייו.

"במשך ימים רבים צפית בי טווה את רשתי, והערצת את עבודתי. בתמורה להצלת חיי אתן לך מתנה" אמר, חייך חיוך עכבישי והלך, טווה כל הזמן בדרכו.

כאשר עלה הירח, הוא האיר באור כסוף את הרשת שטווה העכביש.

"את רואה איך אני טווה?" שאל העכביש.

"הביטי ולימדי" אמר לה, "כיוון שכל רשת שתטוי תלכוד חלומות רעים ולא תיתן להם לעבור. רק החלומות הטובים יוכלו לעבור דרך החורים הקטנים של הרשת."

נזמין את התלמידים להכין לוכד חלומות בעצמם:

▶️ לוכד חלומות – סרטון הדרכה כאן

🔗לוכד חלומת פשוט יותר להכנה- הוראות הכנה כאן.

חומרים דרושים:

• צלחות נייר
• חוטי צמר
• נוצות צבעוניות (אפשר להסתפק בשאריות בדים וחוטי צמר או כותנה)

מפגש רביעי

קריאה- סיום הספר

עיקר מפגש זה יוקדש לקריאת הפרק השישי עד לסיום הספר כולו.

הקריאה היא ארוכה יחסית ולכן נזמין אתכם לערוך את הכיתה ל"שעת סיפור".

בחלק זה מומינטרול מנסה להציל את מאי הקטנה ונופל למי הקרח, נפגש עם אמא שלו ומספר לה את קורותיו בחורף, הוא נפגש עם שאר בני משפחתו המתעוררים לאביב ושמח לחזור לשגרה המבורכת.

מפגש חמישי

מה אני עושה כשאני קמ/ה בבוקר

התרגשות גדולה בעמק המומינים עם התעוררות בני הבית לשגרת האביב.

מומין אמא- מתעוררת ישר לטיפול במומין טרול המצונן

סנורקה- קופצת מהמיטה וישר הולכת לחבוש את כובע האביב

ומומין אבא- מתחיל ישר בעבודת הגינה.

הצעת הגשה:

נחלק לילדים את הציטוט מתוך פו הדב:

"כְּשֶׁאַתָּה קָם בַּבֹּקֶר, פּוּ," אָמַר חֲזַרְזִיר לְבַסּוֹף, "מָה הַדָּבָר הָרִאשׁוֹן שֶׁאַתָּה אוֹמֵר לְעַצְמְךָ?"

"מָה אוֹכְלִים הַבֹּקֶר?" אָמַר פּוּ,

"מָה אַתָּה אוֹמֵר חֲזַרְזִיר?"

"אֲנִי אוֹמֵר, אֲנִי תּוֹהֶה אֵיזֶה דָּבָר מְרַגֵּשׁ עָשׂוּי לִקְרוֹת הַיּוֹם."

פּוּ נָד בְּרֹאשׁוֹ מְהֻרְהָר.

"זֶה אוֹתוֹ הַדָּבָר." הוּא אָמַר. (מִתּוֹךְ הַסֵּפֶר 'פּוּ הַדֹּב' מֵאֵת א.א.מִילָן)

💬נשוחח:

• האם אנחנו אנשים של בוקר או שבבוקר לוקח לנו זמן להתאושש ולהתאקלם ליום החדש?
• אילו מחשבות מלוות אותנו בבוקר?
• אילו מחשבות היינו רוצים שילוו אותנו בבוקר?
• מדוע למילים הנאמרות בבוקר ממש יש השפעה חזקה עלינו?
• האם יש מילים, תחושות, מחוות שיכולות "להטעין" אותנו לקראת היום החדש?

אפשרות א':

נזמין את הילדים לציור את לוח הבוקר שלהם.

• נחלק לילדים דף ובו מילים בעלות משמעות איתן הם היו שמחים "להיטען" בבוקר, מילים שליווי שלהם במשך היום, יכול להפוך את היום לטוב יותר… מילים שהן תזכורת.
• נזמין את הילדים לגזור מתוך הדף את המילים המשמעותיות עבורם ולעצב להם "דף תזכורת לבוקר" ובו המילים המשמעותיות מקושטות, אותו נזמין לשים/ לתלות במקום בו יוכלו לפגוש במילים אלו מידי בוקר.. כמובן שמי שיכול למצוא מילים משלו, המשמעותיות לו- מוזמן ביותר..

אפשרות ב':

מה אני עושה כשאני קם בבוקר?

נחלק לתלמידים דף ובו פעילויות שונות שעושים בבוקר (בנספחים)

• נבקש מהתלמידים לגזור את התמונות לכרטיסיות ולסדר את הפעילויות לפי הסדר שהם נוהגים בבוקר (- האם קודם מתלבשים ואז מצחצחים שיניים? האם אוכלים ארוחת בוקר? נועלים נעליים או יושבים לאכול מאורגנים?)
• נזמן את התלמידים לשתף בזוגות את סדר הדברים- האם הוא זהה? שונה?
• לסיום כל תלמיד ידביק את "הבוקר שלו" על בריסטול ויכין "טבלת התארגנות" שתסייע לו להתארגן

חומרים דרושים:

• נספחים להדפסה

מפגש שישי

סיכום ופרידה מהמומינים

לאחר חודש אנחנו נפרדים מהספר הארוך הראשון של מפגשי הבוקר  ובחרנו להזמין את התלמידים ליצור את "ספר משפחת המומינים- חרף קסום" הכיתתי.

הצעת הגשה:

• נזמין את התלמידים לציין אירועים משמעותיים מתוך הסיפור ונכתוב אותם על הלוח לפי סדר התרחשותם (- אירועים שבמידה ולא יוזכרו כדאי להוסיף: ירידת השלג, התעוררות מומין טרול, המפגש עם ה"זה שמתחת לכיור", דמות הסנאי, התעוררותה של מאי הקטנה, המפגש עם תו תיקי, החדפים, הקרה הגדולה, לווית הסנאי, המדורה, המפגש עם האב הקדמון, האורחים, דמות ההמיולין, אוי והגעגוע לזאבים, ההמיולין מציל את סלומה,  המפגש האמיתי של אוי עם הזאבים, הפשרת הקרח, מומינטרול מציל את מאי הקטנה, התעוררות הבית ותחילת האביב) כמובן שכל אירוע שהתלמידים מוצאים כחשוב לציון- חשוב לציון.
• כעת כל תלמיד יבחר את אחד האירועים, יצייר אותו וייתן כותרת לציור.
• אחד התלמידים יוזמן לצייר את כריכת הספר הכיתתי.
• לאחר מכן המורה יסדר את הציורים על פי הסדר הכרונולוגי של הסיפור ויצור את הספר הכיתתי. אם אפשר- ניתן לכל תלמיד עותק של הספר למזכרת..
• לקראת סיום המפגש ניתן להשמיע את שיר הסיום של התוכנית ובכך להיפרד מספר מופלא זה.

חומרים דרושים:

• דפים חלקים