קריאת כיוון

נסים ונפלאות הופכים לדיירים קבועים בביתה של מספרת הסיפור. יחד עם שאר ילדי השכונה הם מבלים בנעימים ואף מתכננים מופע ביחד.

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר "החופש הגדול" ס

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

מפגש 2- מפגש קריאה: איך 

מפגש 3- מפגש קריאה: נקרא 

מפגש 4- מפגש קריאה:אור וצל- ה

מפגש 5- מפגש קריאה: נקרא א

מפגש 6- מפגש קריאה: נכיר את תופע

מפגש ראשון

בפרקים שנקרא השבוע, הילדים מבלים שעות ביחד ועושים ביחד דברים מיוחדים כי הם בחופש מבית ספר. לכן נשיר שיר על ההזדמנויות הרבות שמזמין החופש הגדול.

שיר השבוע- החופש הגדול

מילים ולחן: נעמי שמר

 🔉להאזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• שימוש בכלי נגינה
• חצי מהכיתה שר רק את המילים "בחופש הגדול", והחצי השני שר את שאר המילים
• חלקו לתלמידים דף. הזמינו אותם לחלק את הדף לשניים. בצד אחד של הדף יציירו מה הם עשו בחופש הגדול בשנה שעברה, ובצד השני יציירו מה הם רוצים לעשות בחופש המתקרב. אפשר גם לשוחח אחר כך על ההבדל בין ציפייה למציאות.

מפגש שני

קריאה- פרקים 

מספרת הסיפור מוצאת עבודה חדשה לניסים בחנות פרחים. ילדי השכונה באים לבקר ולשחק עם הקוף נפלאות.

הצעת הגשה:

בפרקים שלנו מספרת הסיפור מקווה מאוד שבעלי הקוף נפלאות לא יגיעו וייקחו ממנה את נפלאות. לכן נשוחח על החשיבות של "השבת אבידה" – להחזיר חפץ אבוד לבעליו.

נספר ביחד אגדת חז"ל בנושא "השבת אבידה". סיפור הזה מאתר "ספר האגדה לילדים" הוא עיבוד של אגדה המופיעה במסכת תענית בתלמוד הבבלי. לסיפור

נמחיש את הסיפור בעזרת בובות העשויות מצורות בעלי חיים מודבקות למקלות ארטיק. המורה יכול/ה להכין מראש כמה תרנגולים וכמה גדיים, או לחלק את הצורות לתלמידים ולתת להם להכין. ואז תוך כדי שהמורה מספר/ת את הסיפור, הילדים יחזיקו בבובות וימחישו את המתרחש.

חומרים דרושים:

•  נספחים להדפסה
•  מקלות ארטיק

מפגש שלישי

קריאה- פרקים יא-יג

נסים ואחיו הקטן אליהו עוברים לגור בביתה של מספרת הסיפור. הם מתיידדים עם ילדי השכנים וביחד מבלים בנעימים ואף שומרים על סוד משותף.

לפרקים אלו יש שתי הצעות הגשה שונות – כל מורה יבחר/תבחר את המתאים לכיתתו/ה.

הצעת הגשה:

אפשרות אחת – שיר וריקוד:

בפרקים שלנו הילדים מבלים ביחד בערב בשירה וריקוד ונגינה במפוחית. זוהי צורת בילוי שנפוצה פחות היום, כשיש לנו טלוויזיה ומחשב ומשחקים רבים. נתנסה בצורת הבילוי הזה.

• אפשר ללמד את הילדים לרקוד ביחד את ריקוד ה"הורה", הוא הריקוד המוזכר בסיפור.
• אפשר גם להביא לכיתה כלי נגינה ולתת להם לבחור שיר שהם אוהבים, וחלק ינגנו, חלק ישירו, וחלק ירקדו.
• המפוחית בדרך כלל נחשבת ככלי נגינה פחות חשובה ורצינית, אבל שווה לצפות בסרטונים של לארי אדלר, (ארה"ב, 1914-2001), שזכה לפרסום ולתהילה בעקבות הנגינה שלו במפוחית.

אפשרות שנייה – ילדים נזקקים:

החיים של נסים ואחיו אליהו הם לא קלים. הם עניים ונסים צריך לעבוד כדי להתפרנס, והם נמצאים לבדם כי אין להם אבא ואמא שלהם חולה.

נשוחח ביחד על הקשיים שעוברים נסים ואליהו, ונחשוב ביחד:

• מי הם האנשים הזקוקים לעזרה בחברה שלנו? (עניים, בעלי מוגבלויות, יתומים, קשישים…)
• לא כולנו יכולים לפתוח את הבית שלנו לילדים יתומים כמו בספר. אבל מה אנחנו יכולים לעשות כדי לעזור לאנשים האלו.
• בספר נסים חשש מאוד לקחת את ההצעה לעבור לגור עם מספרת הסיפור, כי הוא רצה לשמור על כבוד עצמי ושלא ירחמו עליו…
• איך מספרת הסיפור הציגה את המצב בצורה ששמר על הכבוד העצמי של נסים?
• איך אנחנו יכולים, כשאנחנו עוזרים לנזקקים, לשמור על הכבוד שלהם ולתת להם להרגיש שווים?
• נצפה בסרטון של נוער לתת, המציג בני נוער שמתנדבים בקהילות שלהם.
• נשוחח גם אנחנו איך אנחנו יכולים לעזור יותר לסביבה, אם באיסוף מזון לנזקקים ואם בביקור בבית אבות וכו…

מפגש רביעי

תעלומות

בפרקים שקראנו זה עתה, מספרת הסיפור תוהה על מעשים תמוהים שקורים מסביבה. היא רואה שלילדים יש סוד שהיא עוד לא שותפה לו, והיא תוהה על "תעלומות." לכן נקדיש את המפגש הזה לסודות ותעלומות.

הצעת הגשה:

נתחיל בפעילות בנושא סודות. קודם המורה יספר/תספר לתלמיד/ה סוד, והתלמיד/ה יתבקש ללחוש את הסוד לשלשה ילדים שיושבים לידה.

נתחיל בפעילות בנושא סודות. קודם המורה יספר/תספר לתלמיד/ה סוד, והתלמיד/ה יתבקש ללחוש את הסוד לשלשה ילדים שיושבים לידה.

נשוחח עם כל הכיתה:

• איך הרגישו התלמידים שיודעים את הסוד?

איך הרגישו שאר תלמידי הכיתה?

איך ירגישו התלמידים שיודעים את הסוד אם כולם יידעו את הסוד?

מתי סוד הוא דבר טוב ומתי דבר רע?

האם יש סודות שחייבים לספר? למי אני אספר סוד כזה?

ניתן גם לשחק משחקים שקשורים לניסיון לגלות את הסוד, למשל:

• זה הסוד שלי: אחד המשתתפים נבחר להיות בעל הסוד, עליו למצוא פרט על עצמו שאף אחד מחברי הקבוצה לא יודע (כישרון או תחביב, משהו מההיסטוריה שלו, משהו מעניין על משפחתו, מנהג קבוע או דרך התנהגות אופיינית ומיוחדת וכ"ו). על חברי הקבוצה לגלות מהו הסוד של המשתתף באמצעות שאילת 30 שאלות, שהתשובה עליהן היא כן או לא!
• חם קר: מחביאים חפץ בחדר לאחר שמשתתפים הוצאו ממנו. על המשתתפים לגלות את החפץ באמצעות רמזים: התקרבות היא התחממות, התרחקות הינה התקררות. חם. ניתן להוסיף למשחק ניחוש של מה הוא החפץ הנבחר בחדר.

עכשיו נכין ביחד יצירה שיש בה סוד. בשביל היצירה צריכים צבעי שמן לבנים :

 מחלקים לתלמידים דפים לבנים וצבעים לבנים. הם כותבים או מציירים מסר סודי או תמונה סודית.

אחר כך מביאים צבעי מים. התלמידים צובעים על הדף בצבעי מים, והמסר הסודי יוצא!

חומרים דרושים:

• צבעי שמן
• צבעי מים

מפגש חמישי

קריאה- פרקים יד-טו

הצעת הגשה:

גם בספר קודם שקראנו, בילבי, היה פרק עם ביקור בקרקס. נחשוב על ההבדלים בין הקרקס של בילבי לקרקס של נסים ונפלאות.

ניזכר מה היה בקרקס שבילבי ביקרה בו – ניתן לדפדף בספר (פרק 7).

נשוחח מה דומה ומה שונה, ונציין את ההבדלים בין הקרקסים:

• בספר בילבי הקרקס הוא קרקס מקצועי, ושל הילדים הוא קרקס לא מקצועי
• בספר בילבי הקרקס הוא למטרת רווח, ושל הילדים למען תרומות לקק"ל

עכשיו נסתכל בזוגות התמונות הבאים, המראים את ההבדל בין חפצים מקצועיים ומסחריים מול אלו שהם תוצרת בית. נשוחח על איזה מהם אנחנו אוהבים יותר ומה טוב בכל אחד מהם.

עוגה ביתית ועוגה קנויה:

תחפושת:

שלט לדלת:

(למורה: שימו לב שהספר "בילבי" יצא לאור באנגליה בשנת 1945, והספר "נסים ונפלאות" יצא לאור בישראל בשנת 1954. בספר "נסים ונפלאות" מתואר מציאות בו אין שום קרקס מקצועי בארץ ולכן הקרקס של הילדים הוא דבר חדשני ומיוחד, בעוד בספר "בילבי" הקרקס מתואר כדבר די שגרתי. אפשר לשוחח עם התלמידים על איך שהספר נסים ונפלאות מתאר מדינה חדשה בה צריך לחדש ולעשות בעצמך.)

מפגש שישי

שיתוף פעולה- מה אפשר לעשות יחד

בפרקים שקראנו, הילדים עובדים ביחד כדי להכין את הקרקס. כל ילד עושה את מה שהוא מוכשר בו, ומהצירוף של כל הכשרונות נוצר דבר מאוד יפה.

הצעת הגשה:

קודם נצפה בסרטון מצחיק – אך מבוסס מציאות – על עבודת צוות בטבע.

• מה קורה כשקבוצה גדולה של בעלי חיים חלשים עובדים ביחד?
• מה בני אדם יכולים לעשות ביחד שהם לא יכולים לעשות לבד?

אבל עבודת הצוות של הספר שלנו הוא לא רק עבודה של "ביחד" אלא גם מקום שכל אחד מביא את הכשרונות שלו. נחשוב על מקרים אחרים בהם כל אחד עושה משהו אחר וזה מה שיוצר את ההצלחה הגדול:

תזמורת (תנו לילדים להצביע על כלי התזמורת השונים)

כדורגל (תנו לילדים לזהות את התפקידים השונים של השחקנים)

-מה היה קורה בתזמורת אם כולם היו רוצים לנגן באותה כלי נגינה? או בכדורגל אם כולם היו רוצים להיות באותו מקום במגרש?

לסיכום, נשחק משחק בינגו אנושי כדי להכיר את התרומה המיוחדת של כל תלמיד לכיתה. כל תלמיד או זוג תלמידים מקבל לוח משחק וצריך לאסוף חתימות של תלמידים שמתאימים לתיאור בכל משבצת. המורה יכול/ה להתאים את הכרטיס לכיתה או להדפיס ולהשתמש בבינגו בנספחים

חומרים דרושים:

• דפים לבינגו: ריק או מהנספחים להדפסה