קריאת כיוון

נונה מקבלת במתנה מכשיר קסמים שמאפשר לה לראות את מה שאנשים אומרים, ואת מה שהם חושבים ולא אומרים. היא ניגשת עם המכשיר לילד שהעליב אותה, אומרת לו משהו מפתיע וכובש ועושה קסם שרק לב של ילד יכול לעשות. בשבוע שבין ראש השנה ליום הכיפורים- בחרנו לעסוק בכוחה של מילה, של מחשבה ושל הקשר בינהם…

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר "רק מילה טובה" שכתב יעקב אורלנד וניצור אוסף מילים טובות כיתתי

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

מפגש 2- מפגש קריאה: נקרא את הספר "נונה קוראת מחשבות".

מפגש 3- מפגש אני וגופי: נעסוק בהבעות פנים ומשמעותן.

מפגש 4- מפגש חברות: נאזין לשיר 'ריבים קטנים' ונשוחח על רגשות בזמן ריב ופיוס

מפגש 5- מפגש גוף ונפש: נדבר ונתנסה בתשומת לב לשפת גוף במצבים שונים שמעוררים תחושות שונות

מפגש 6- מפגש רגשות: נכיר ביכולת שלנו לבחור את התגובות שלנו, להתגבר על תגובות שלא יקדמו אותנו וניצור סיכת כוח על.

מפגש ראשון

שיר השבוע

מילה טובה

מילים: יעקב אורלנד לחן: יהודית רביץ

 🔉להאזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• שימוש בכלי נגינה
• יצירת תנועות גוף המתאימות למוסיקה ולמילים.
• בוקר של מילה טובה- מתחילים בסבב- הראשון פונה ליושב לימינו ואומר לו "בוקר טוב יוסי, נעים לי שאתה בכיתה שלנו כי אתה מצחיק אותי", כעת יוסי פונה ליושב לימינו ואומר "בוקר טוב יעל, נעים לי את בכיתה שלנו כי את תמיד משאילה לי מה שחסר" וכך הלאה
• מילה טובה- בתחילת השבוע מחלקים לילדים פתקים. כל ילד כותב מילה טובה או מצייר ציור שמח. את הפתקים מכניסים לצנצנת וכל בוקר לאורך השבוע כל ילד מוציא מהצנצנת מילה טובה / ציור משמח איתו הוא מתחיל את היום…

חומרים דרושים:

• פתקים וצנצנת

מפגש שני

קריאה- נונה קוראת מחשבות

הסיפור, נונה קוראת מחשבות הוא סיפורה של הילדה נונה שנעלבת מאמירה של חבר. אמא של נונה נותנת לה "מכשיר קסמים" שבעזרתו יכולה נונה לראות את מה שחושבים כשמדברים ולעמוד על הפער בין הדיבור לכוונה.

על אורית גידלי, מחברת הספר, ניתן לקרוא כאן וכאן.

על כתיבת הספר ניתן לקרוא כאן.

במהלך הקריאה יש לתת דגש על ההבדל בין הסיפור לבין מה שמופיע בבועות המחשבה, מה אומרת הדמות ומה היא חושבת.

הצעת הגשה:

💬נשאל:

בסיום הקריאה הניחו בפני הילדים שני דפים.

• על דף אחד תופיע בועת דיבור 💬 ובדף השני בועת מחשבה 💭 

• הזמינו את הילדים לחשוב ולצייר/לכתוב משפט בו נאמר משהו אחד ואילו במחשבה עובר דבר אחר לגמרי.. (- אומר: אני רעב חושב: אני רוצה משהו מתוק, אומר: בכי.. חושב- לישון…, אומרת: לכי מפה חושב: תתקרבי…. וכ"ו). הציור כמובן יכול להיות סימבולי לחלוטין על ידי שימוש בצבעים שונים, חוזק שונה, אווירה שונה.

חומרים דרושים:

• נספח להדפסה לשימושכן של בועת דיבור ובועת מחשבה

מפגש שלישי

מי צריך מכשיר קסמים?

על מנת לגשר על הפער בין הנאמר לבין מה שחושבות הדמויות בסיפור נונה משתמשת במכשיר קסמים. במפגש היום נזמין את הילדים לפעילות שתאפשר להם להתאמן בהקשבה למה שבאמת נאמר מבלי להשתמש במכשיר.. פשוט להתבונן ..

הצעת הגשה:

נפתח את המפגש בהזמנת הילדים לתגובה למה שעתיד להתרחש, נסביר להם כי עליהם לענות למה שנגיד בדרך המתאימה ביותר לדעתם. כעת, המורה תצא מהכיתה ותיכנס מחדש לכיתה בקריאת "בוקר טוב" עליז ומלא כח,

• יציאה וכניסה חוזרת ב"בוקר טוב" עצוב ולאה,
• יציאה וכניסה ב"בוקר טוב" מפוזר וכ"ו..

תפקיד הילדים- להגיב כל פעם לבוקר טוב בצורה המתאימה- בצחוק, בכי או שאלה "מה קרה"? וכו

אפשר במקום להזמין את הילדים לענות בוקר טוב, להזמין אותם לשאול כל פעם שאלה אחת את הדמות שנכנסה.

• כעת נראה לילדים את אחת מהתמונות הבאות.

ונשאל מה מביעות חלק מהדמויות? איך יודעים?

ומכאן, מספר אפשרויות להמשך:

• נזמין את הילדים לצייר בריבוע הריק את תחושתם הבוקר.
• נזמין את הילדים לשבת בזוגות, אחד מול השני ונתרגל הבעות פנים.
• המורה תגיד רגש ועל אחד התלמידים להביע אותו באמצעות פניו בלבד (- בכיתות ב' אפשר לעשות משחק ניחושים, האחד מביע רגש בפניו ועל השני לנסות ולנחש למה התכוון.)
• יצירת קולאז' מעיתונים – המורה תפרוס על השולחן עיתונים צבעוניים והילדים יוזמנו להרכיב פרצוף המביע רגש מתוך הדמויות המופיעות בעיתון (- מזה יקחו עיניים, מזה אף ואת הפה מאחד אחר.)

אפשרות נוספת:

• צפייה בחלק מפרק מהסדרה "מה זה מוזה" בנושא הטקסט והסאב-טקסט (מדקה 6:04 ועד 8:25 כאן) ולאחר מכן תרגול כפי שמוצע בחלק הראשון של המפגש.

חומרים דרושים:

• עיתונים ומגזינים ישנים

מפגש רביעי

ברוגז ברוגז לעולם

הצעת הגשה:

הסיפור "נונה קוראת מחשבות" מתחיל בריב. ליתר דיוק, בתחושת עלבון של נונה כתוצאה ממשפט אחד שאמר לה ילד אחד.

במפגש הבוקר נתמקד בתחושה הזו, של ריב עם חבר ובהקלה שמביא עמו הפיוס.

נתחיל עם המפגש עם השיר "ריבים קטנים" מתוך הכבש הששה עשר (-כאן) ונזמין את הילדים להיזכר בריב קטן (-או גדול) שרבו עם חבר.

נחלק לילדים דף המחולק לארבעה חלקים, ואת ההוראות נחלק בהדרגה- נמשיך בהוראות רק לאחר שהילדים סיימו. כדאי להגיד גם לילדים שהמשימה הולכת להיות מוגבלת בזמן ולכן, זמן הציור הוא קצר ועיקרו הוא ציור האוירה ופחות התמקדות בפרטים.

• משימה ראשונה: בריבוע העליון מימין- נבקש מהילדים לצייר "ריב קטן"- אפשר לצייר את הריב עצמו או את נושא המריבה.
• המשימה השניה: בריבוע שלצד הריב נבקש מהילדים להביע בצבעים בלבד את תחושותיהם בזמן הריב.
• המשימה השלישית: נזמין את הילדים לצייר את הפיוס, איך נגמר הריב (-שוב, אפשר בצורה סימבולית- חיוך, מילה, מבט.).
• ובריבוע הרביעי: נזמין את הילדים לצייר את תחושתם בזמן הפיוס או קצת אחריו

בעקבות הציורים נזמין את התלמידים לשתף ברגשות שהתרגיל עורר בהם.

חומרים דרושים:

• נספחים להדפסה

מפגש חמישי

אמת ושקר- גוף ונפש

הפער שבין מה שנאמר לבין מה שנסתר בלב, כפי שעולה בספר "נונה קוראת מחשבות" ניסיון קיים לא רק ביחסים שלנו עם החברים והקרובים שלנו. הנושא הזה הוא נושא משמעותי גם בהקשרים רחבים יותר, כמו למשל: עבור השופטים והשוטרים שצריכים להכריע האם אדם דובר אמת או שקר, האם הוא זכאי או אשם.

הרחבה נוספת למורה

הצעת הגשה:

נצפה עם התלמידים בחלקים מהסרטון כאן (- הסרטון מובא בשלמותו על אף שחלקו אינו מתאים לגילאים הצעירים, עליכם לערוך ולהחליט אילו חלקים ממנו אתם מביאים לכיתה..) ותוך כדי הצפייה נסביר ונרחיב אודות המושגים הנאמרים בו.

לאחר הצפייה נבקש מהתלמידים להציג את המצבים הבאים באמצעות שפת הגוף שלהם (התלמידים וודאי בראש ובראשונה יעשו פרצופים שונים, אך נבקש מהם דווקא להתייחס אל הגוף עצמו, ולא רק אל הפנים – השרירים, מצב העמידה וכדומה):

• האחות הגדולה הכעיסה אתכם.
• קבלתם בבית הספר תעודת הצטיינות על חברות טובה.
• ראיתם זוג מבוגרים רבים ריב קשה.
• הצלחתם לעמוד באתגר מאוד קשה שהיה לכם.
• התאכזבתם כשלא הצלחתם להגיע להישג ששאפתם אליו.
• התרגשתם להגיע לחתונה של קרוב משפחה.
• חבר/ה העליבה אתכם אל מול חברים אחרים.
• ראיתם סרט מפחיד.

(למורה: אפשר כמובן לפשט את הדוגמאות, ואף להציע לתלמידים להציע משפטים משלהם, שיתר החברים לכיתה יציגו).

בעקבות הפעילות נשוחח עם התלמידים על הקשר שבין הגוף והנפש, ונציג בפני התלמידים משל הודי עתיק: "העיוורים והפיל", כדרך אחת מיני רבות להסביר את היחסים שבין הגוף והנפש – כשני צדדים שאותו המטבע:

"היה היה פעם כפר הודי, שכל התושבים בו היו עיוורים. יום אחד הלכו לטייל שישה אנשים מהכפר, בדרך פגשו איש רוכב על פיל.

האנשים שמעו בעבר על פילים, אך מעולם לא התקרבו לבעל חיים כזה, עכשיו ביקשו מהרוכב להרשות להם לגעת בחיה האדירה. הם רצו לחזור לכפר ולספר לכולם איך נראה פיל.

הרוכב הסכים והוביל כל אחד מששת האנשים לחלק אחר בגופו של הפיל. העיוורים נגעו בחיה וליטפו אותה עד שידעו איך נראה פיל. הם חזרו לכפר נרגשים כדי לספר על חוויותיהם. אנשי הכפר התאספו סביבם לשמוע על הפיל.

האיש הראשון, שמישש את החזה של הפיל, אמר: "הפיל הוא כמו קיר גדול ועבה!"

"שטויות," אמר האיש השני, שנגע בחטים (בשיניים) של הפיל, "הפיל קצר למדי ומעוגל. הוא חלק מאוד וחד. לא הייתי משווה פיל לקיר אלא לחנית!"

האיש השלישי, שנגע באוזנו של הפיל, לא הסכים לדבריהם ואמר: "הפיל אינו דומה כלל לקיר או לחנית, הוא דומה לעלה ענק עשוי משטיח צמר עבה. הוא זז כשנוגעים בו."

"לא נכון!" אמר הרביעי, אשר ליטף את החדק, "אומר לכם איך נראה הפיל – הוא דומה לנחש ענקי!"

החמישי הביע התנגדות נמרצת. הוא נגע באחת מרגלי הפיל וסיכם: "הפיל עגול ועבה כמו עץ."

העיוור השישי, שניתן לו לרכוב על גבו של הפיל, מחה: "האם אף אחד מכם אינו יכול לתאר נכונה את הפיל! הרי הוא כמו הר ענק מתנודד מצד לצד!"

מפגש שישי

כוחות על

סיפורה של נונה ומכשיר הקסמים שלה, ואפילו של שם הספר "נונה קוראת מחשבות" יכול להצית את הדמיון שלנו למחשבות על כוח-על שבאמצעותו האדם יכול לקרוא מחשבות.

הצעת הגשה:

במפגש בוקר היום נזמין את הילדים לצאת למסע בעולמות הדמיון, ולדמיין אילו כוחות על היו רוצים שיהיו להם.

• את המפגש נפתח בשיר "גיבור על"- כאן. בעקבות השיר נבקש מהילדים לספר על גיבורי על שהם מכירים, וכוחות מיוחדים שיש לאותם גיבורים.
• לאחר שהתלמידים יספרו על גיבורי העל, נבקש מהתלמידים לחשוב על כוח-על אחד שהיו רוצים, ונבקש מהם להסביר מדוע הם חפצים דווקא בכוח זה.
• לסיום, נעצב עם התלמידים "סיכת גיבורי על" לכל אחד מהתלמידים, עם תכונה חזקה שבולטת אצל כל אחד ואחת מהם.

נבקש מהחברים לכיתה לציין את התכונות, ובאם הם יתקשו נעזור להם.

• את הכנת הסיכות נלווה בהאזנה לשיר השבוע, "רק מילה טובה"- כאן.

את הסיכות מומלץ ליצור על קרטון ביצוע, או בריסטול, ולאחר שגוזרים אותו, להדביק על סיכה, אותה אפשר לחבר אל חולצות התלמידים.

🦸‍♀️🦸‍♂️

חומרים דרושים:

• נספח להדפסה