קריאת כיוון

עם בוא חודש ניסן, חודש האביב, בחרנו בסיפור העוסק במתח שבין השמירה על הטבע לבין התפתחות המרחב העירוני.

לשבוע זה ארבעה מפגשים בלבד, שכן הוא מיועד לימים שלפני היציאה לחופשת הפסח.

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר "פתאום נפל עלי אביב" שכתב אילן גולדהירש.

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

מפגש 2- מפגש קריאה: נקרא את הספר "שלג של סביונים" שכתבה רינת פרימו ונביע משאלות עם "סבא סביון"

מפגש 3- מפגש סביבה: נשוחח על יחסי האדם והסביבה בעקבות הסיפור ונכיר את המדרש על אדם בגן העדן.

מפגש 4- מפגש אמנות: נכיר אמנים שיצרו ציורי אמנות ומלחינים שיצרו מוזיקה בהשראת האביב. 

מפגש ראשון

שיר השבוע

פתאום נפל עלי אביב

מילים: אילן גולדהירש לחן: גידי קורן

 🔉להאזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• שימוש בכלי נגינה
• יצירת תנועות גוף המתאימות למוסיקה ולמילים
• ציור תוך כדי השיר את אווירת השיר
• למה "האביב הינו הרבה יותר מסתם עונה"? מה מסמל האביב? האם גם אתם מוכנים שהאביב ישאר כל השנה? האם הכוונה היא להשארות האביב בלוח השנה?
• חשבו על דבר מיוחד שמביא איתו האביב אליכם… ("ובזכותו אני מודה כתבתי את השיר..")

מפגש שני

קריאה- שלג של סביונים

ילדי הגן נוהגים ללכת מידי שבוע לשדה בקצה השכונה. בעיקר הם אוהבים ללכת לשדה באביב בעת הלבנת הסביונים. יום אחד מגלים הילדים שהשדה שלהם הולך ונעלם ובמקומו יקום מגדל פאר. הילדים מחליטים שלא להיכנע ולשמור את השדה בדרכם שלהם- הם מפיצים את זרעי הסביון ברחבי העיר ובחורף הבא- יצמחו סביונים בכל רחבי העיר.

שימו לב כי שמו האמיתי של הסביון- סביון אביבי- אינו מייצג את תקופת פריחתו, הסביון פורח בחורף (- עיקר פריחתו היא בזמן התארכות הימים) אך תקופת "סבאותו"- הפצת הזרעים היא באביב.

הצעת הגשה:

נקרא את הסיפור ולאחר מכן נביע משאלה

יש הנוהגים בעת השאיפה על הסביון להביע משאלה (בדומה לשאיפה על נרות עוגת יום הולדת)

• חלקו לתלמידים תמונה של סביון והזמינו אותם לכתוב מתחתיו בקצרה את משאלתם (- הסבירו כי איש לי יראה את המשאלה הפרטית..) עם סיום הכתיבה גזרו את התמונה לרצועות נייר ונשפו עליהם תוך הבעת המשאלה.
• את הפתק עם המשאלה קפלו והזמינו את התלמידים לשמור את הפתק ולנסות לחשוב כיצד כל אחד יכול לעזור למשאלתו להתגשם…
• לא לשכוח לאסוף את כל גזרי הנייר…

חומרים דרושים:

• נספח להדפסה עם איור הסביון

מפגש שלישי

בין הטבע לעיר- שמירה, קלקול ותיקון

חודש האביב, הפריחה, והתעוררות הטבע מתנומת החורף הוא הזדמנות טובה לבחון שוב את יחסי הגומלין בין האדם וסביבתו

הצעת הגשה:

נחלק לתלמידים את הפסוקים מספר בראשית:

ד אֵלֶּה תוֹלְדוֹת הַשָּׁמַיִם וְהָאָרֶץ, בְּהִבָּרְאָם:  בְּיוֹם, עֲשׂוֹת ה’אֱלֹהִים אֶרֶץ וְשָׁמָיִם.  ה וְכֹל שִׂיחַ הַשָּׂדֶה, טֶרֶם יִהְיֶה בָאָרֶץ, וְכָל-עֵשֶׂב הַשָּׂדֶה, טֶרֶם יִצְמָח:  כִּי לֹא הִמְטִיר ה’אֱלֹהִים, עַל-הָאָרֶץ, וְאָדָם אַיִן, לַעֲבֹד אֶת-הָאֲדָמָה.  ו וְאֵד, יַעֲלֶה מִן-הָאָרֶץ, וְהִשְׁקָה, אֶת-כָּל-פְּנֵי הָאֲדָמָה.  ז וַיִּיצֶר ה’אֱלֹהִים אֶת-הָאָדָם, עָפָר מִן-הָאֲדָמָה, וַיִּפַּח בְּאַפָּיו, נִשְׁמַת חַיִּים; וַיְהִי הָאָדָם, לְנֶפֶשׁ חַיָּה.  ח וַיִּטַּע ה’אֱלֹהִים, גַּן-בְּעֵדֶן–מִקֶּדֶם; וַיָּשֶׂם שָׁם, אֶת-הָאָדָם אֲשֶׁר יָצָר.  ט וַיַּצְמַח ה’ אֱלֹהִים, מִן-הָאֲדָמָה, כָּל-עֵץ נֶחְמָד לְמַרְאֶה, וְטוֹב לְמַאֲכָל–וְעֵץ הַחַיִּים, בְּתוֹךְ הַגָּן, וְעֵץ, הַדַּעַת טוֹב וָרָע.  י וְנָהָר יֹצֵא מֵעֵדֶן, לְהַשְׁקוֹת אֶת-הַגָּן; וּמִשָּׁם, יִפָּרֵד, וְהָיָה, לְאַרְבָּעָה רָאשִׁים.  יא שֵׁם הָאֶחָד, פִּישׁוֹן–הוּא הַסֹּבֵב, אֵת כָּל-אֶרֶץ הַחֲוִילָה, אֲשֶׁר-שָׁם, הַזָּהָב.  יב וּזְהַב הָאָרֶץ הַהִוא, טוֹב; שָׁם הַבְּדֹלַח, וְאֶבֶן הַשֹּׁהַם.  יג וְשֵׁם-הַנָּהָר הַשֵּׁנִי, גִּיחוֹן הוּא הַסּוֹבֵב, אֵת כָּל-אֶרֶץ כּוּשׁ.  יד וְשֵׁם הַנָּהָר הַשְּׁלִישִׁי חִדֶּקֶל, הוּא הַהֹלֵךְ קִדְמַת אַשּׁוּר; וְהַנָּהָר הָרְבִיעִי, הוּא פְרָת.  טו וַיִּקַּח ה' אֱלֹהִים, אֶת-הָאָדָם; וַיַּנִּחֵהוּ בְגַן-עֵדֶן, לְעָבְדָהּ וּלְשָׁמְרָהּ. (בראשית, פרק ב, פסוקים ד-טו)

💬 נשאל:

• מה התפקיד של האדם הראשון על פי הפסוקים?
• איך יכול האדם לעבוד בגן עדן? ואיך לשמור??

קהלת רבה, בבואו לענות על השאלה עונה כך:

בשעה שברא הקב"ה את אדם הראשון, נטלוֹ והחזירוֹ על כל אילני גן עדן ואמר לו:

ראה מעשי כמה נאים ומשובחין הן

וכל מה שבראתי בשבילך בראתי;

תן דעתך שלא תקלקל ותחריב את עולמי,

שאם קלקלת, אין מי שיתקן אחריך.

קהלת רבה פרשה ז, א [י"ג]

💬נשוחח:

• איזו תשובה מציע המדרש לשאלת "לשמרה"?
• במדרש מדובר על האדם הראשון האם יש הבדל מבחינת המדרש בין האדם הראשון ובין כל בני האדם שבאו אחריו?
• כיצד אנחנו מקלקלים את העולם שברא לנו אלוהים, ואיך אנחנו יכולים למנוע זאת?
• אם מתקלקל מכשיר אפשר ללכת לטכנאי ולתקנו, מדוע כאן 'אין מי שיתקן'?
• האם ילדים יכולים להיות אחראים על הסביבה או שזו משימה למבוגרים יותר?

לסיכום ציירו או ייצרו מחומרים אחרים (שאריות בדים, דפים צבעוניים ועוד) מקום שהוא גן עדן עבורכם.

• הסבירו מה יכול לקלקל אותו ואיך ניתן למנוע זאת?
• איך אתם שומרים על גן העדן שלכם?

חומרים דרושים:

• נספח עם הפסוקים מספר בראשית

מפגש רביעי

נושא

הצעת הגשה:

• נחלק לתלמידים דף ונזמין אותם לכתוב את האסוציאציה שלהם , במילה אחת, למילה "אביב". נניח את המילים בקצה השולחן וכעת נציג בפניהם מצגת ציורי אביב.

          🔗 אוסף ציורי אביב  (כדאי לבחור מראש מספר תמונות מצומצם מתוך האוסף                               שבקישור)

• נזמין את התלמידים להתבונן בכל תמונה ולחשוב איך מתוארת עונת האביב בכל אחת מהיצירות, אילו צבעים אילו צורות בולטות ביצירות? מה משותף לכל היצירות?
• האם יש ציור ש"דיבר" אליהם במיוחד? האם היו מציירים אחרת? מה היו בוחרים לצייר ביצירת האביב שלהם?
• כעת נסביר כי גם מלחינים רבים ראו באביב מקור השראה וכעת נשמע את יצירתו של ויואלדי ▶️ "אביב" ונזמין את התלמידים להסתובב באופן חופשי בחדר. נסביר כי מידי פעם המורה תיתן הוראות והתלמידים יצטרכו לבטא בעזרת הגוף את המילה שנאמרה.
• המילים- תהיינה המילים שאמרו התלמידים (- למשל: פריחה (מהתכווצות על הרצפה ועד עמידה על קצות האצבעות),  ציפורים (תנועה בחדר עם זרועות פרושות..), פסח (ידיים מקרצפות/ טיול/ ישיבה המייצגת את הסדר וכ"ו).

חומרים דרושים:

• דפים חלקים וטושים עבים