דב ושמו פדינגטון- חלק א
סימן קריאה:
אביב
שבוע:
28
קריאת כיוון
פדינגטון הוא דב שמגיע מפרו המסתורית ללונדון וחווה על בשרו את השוני בין הג'ונגל הפראי ללונדון המסורתית. פדינגטון מלא בכוונות טובות, אך לא מבין עד הסוף את חוקי החברה אליה הגיע ומכאן מתגלגלת שרשרת של טעויות והרפתקאות משעשעות, כאשר בסוף כל הרפתקאה, הכל נסלח לו לפדינגטון, כי כמו שאומר פדינגטון עצמו- "אני לא פושע.. אני דב!"
מהלך השבוע:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| אפיק | שיר | טבע | קריאה | חברה | מסביב לעולם | קריאה |
| נושא | יוסי ילד שלי מוצלח | מי כמונו הדובים | פרק ראשון | שקופים | פרו המסתורית | פרק שני |
ובאריכות:
מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר "יוסי ילד שלי מוצלח"
את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.
מפגש 2- מפגש טבע: דובים- מי הם הדובים. ניכנס לעולם הדובים ונהפוך לדובים בעצמנו.
מפגש 3- מפגש קריאה: נקרא את הפרק הראשון בספר.
מפגש 4- מפגש חברה: שקופים- פדינגטון מחכה זמן רב תחנה עד שמישהו הבחין בו. האם אנחנו באמת מבחינים במי שנמצא לצידנו?
מפגש 5- מפגש מסביב לעולם: נכיר את פרו, ממנה הגיע פדינגטון לאנגליה.
מפגש 6- מפגש קריאה: נקרא את הפרק השני בספר.
מפגש ראשון
שיר השבוע
השיר "יוסי ילד שלי מוצלח" מתאר חוויה דומה לחוויותיו של פדינגטון. ילד שנשלח למשימה מאוד מוגדרת אך הסביבה מגרה אותו, הוא יוצא לקנות חלב וחוזר עם גור כלבים- והכל נסלח, כי אחרי הכל, מדובר ביוסי, ילד שלי מוצלח…
פדיגנטון ויוסי שתי דמויות של "אנטי גיבורים" חביבים שלא שומעים לחוקים ה"מקובלים", ובתמימות ילדית-דובית, מעוררים אצל הקורא חיוך של חמלה והזדהות גם יחד.
יוסי ילד שלי מוצלח
מילים: ע. הלל לחן: סשה ארגוב
🔉להאזנה לשיר
🎶מילות השיר
הצעות הגשה לבחירה:
- שימוש בכלי נגינה
- יצירת תנועות גוף המתאימות למוסיקה ולמילים
- המחיזו את השיר
- הוסיפו לשיר / כתבו שיר בעצמכם על יוסי שהולך להביא _____ וחוזר עם _________
מפגש שני
מי כמונו הדובים
רבות מחוויותיו של פדינגטון נובעות מהזרות שלו. מיקל בונד, מביא אל העיר המאופיינת בנימוסיה המכובדים לא אחר מדב, חיה פראית ושונה. על מנת להבין חלק מהתנהגותו של פדינגטון ומטעויותיו- הרפתקאותיו נקדיש את המפגש היום לחוויה הדובית המסורבלת, המגושמת.
הצעת הגשה:
נתחיל בהכנת מסכות של דב. אפשר לתת לילדים לצייר לבד או להשתמש בדגמים מוכנים
נניח את המסכות בצד,נפנה את הכיסאות ונשמיע מוזיקה עליזה, למשל:
🔉 פופקורן
הילדים יסתובבו בחדר ויצטרכו לבצע משימות:
ללכת בקצב השיר, לקפוץ, לדלג, לרקוד, לקפוץ על רגל אחת, להקיף את החדר ברכבת בקצב השיר וכו'.
כעת, נחבוש את מסכות הדובים , נשנה את מקצב השיר לשיר הדובים
🔉 כאן
ונבצע משימות:
לצעוד מסביב לחדר, ללכת בטור, ללכת לאחור עד המשימה האחרונה שתסתיים בישיבה במקום.
חומרים דרושים:
מפגש שלישי
קריאה- פרק ראשון
בפרק זה ניפגש לראשונה, ביחד עם משפחת בראון עם הדב פדינגטון. נתחיל לחוש את הפער בין אנשי לונדון לדב הפרואני החביב, ונגיע ביחד עם כולם לבית משפחת בראון.
הצעת הגשה:
ראשית נקרא את הפרק.
אנשים רבים חולפים בתחנת הרכבת, ורק אדם אחד שם לב לדובון הבודד..
זו הזדמנות לשוחח עם התלמידים על האופן בו לעיתים ריבוי פריטים מסתיר את האדם הבודד ועל תחושותיהם בתוך המון..
נציג בפני התלמידים תמונה מתוך "איפה אפי" ונזמין אותם למצוא את אפי:
🔗 כאן (בחרו תמונה או שתיים)
כמובן שבתמונות של איפה אפי, דמותו של אפי בכוונה מוסוות.. אך מה קורה לי כשאני נמצא בהמון סואן? האם התחושה נעימה לי? האם אני מרגיש שייך? בודד? מה עוזר לי להתגבר על התחושות האלו?
האם כשאנחנו בקהל לא גדול, יש מי שמרגיש לפעמים שלא רואים אותו? איך אפשר להקל על התחושות האלו? האם מישהו הרגיש פעם בלתי נראה? מה עזר לו?
ניתן להעזר בדף "רק מילה טובה" מתוך תוכנית הכל דיבורים כאן.
חומרים דרושים:
- דף לימוד "מילה טובה"
מפגש רביעי
חברה- שקופים
הצעת הגשה:
כעת נקרין את הסרטון
נסביר כי לעיתים, גם כשאנחנו רואים מישהו בעין, אנחנו לא רואים אותו, לא מתייחסים אליו ולקיומו, וכי לפעמים ישנם אנשים העושים את עבודתם בשקט, בצניעות ובנועם אבל הם הופכים בעיננו, בלי כוונה רעה, לשקופים.
דוגמא לכך יכולות להיות המנקות, הבאות אחרי כל יום לימודים ועושות שיהיה לנו נעים בבית הספר- האם אנחנו יודעים מי הם? האם הבענו כלפיהם הערכה?
השומר- האם אנחנו מתייחסים לנוכחותו בבואנו וצאתנו?
מזכירת בית הספר, האחות..
נזמין את התלמידים להכין כרטיסי תודה
חומרים דרושים:
- כרטיסי ברכה ומעטפות (לא חובה)
מפגש חמישי
פרו המסתורית
מאין הגיע הדובון החביב? מה מסתורי כל כך בפרו המסתורית? בואו ניסע כולנו אל המקום הקסום והמסתורי ממנו הגיע פדינגטון:
▶️ פרו
אחת התופעות המסתוריות ביותר בפרו היא קווי הנסקה.
הרחבה למורה בלבד
קווי הנסקה הם ציורים ענקיים המצוירים על הקרקע הנמצאים במדבר נסקה, כ-400 קילומטרים דרומית ללימה, בירת פרו.
יוצרי הקווים השתייכו לתרבות נסקה המתוארכת לתקופה בין 200 לפנה"ס לשנת 600 לספירה. הקווים יוצרים מאות תצורות שמורכבותן משתנה מקווים פשוטים וישרים שאורכם מגיע עד 20 קילומטרים, למשולשים, וטרפזים ועד לצורות מורכבות ומסוגננות של בעלי חיים כדוגמת קוליברים, עכבישים, קופים לטאות ולווייתנים ואף דמויות אנושיות.
לא ניתן לזהות את קווי נסקה כצורות בעלות משמעות אלא מצפייה בהם מהאוויר. מתוך הנחת היסוד שבני נסקה לא ראו מעולם את עבודתם מנקודת תצפית זו נולדו השערות מרובות על יכולות הבנאים ומטרותיהם.
הצורה השכיחה בנסקה היא קווים ישרים, המתמתחים לאורך עשרות מטרים עד קילומטרים ספורים מבין מאות הקווים הקיימים, יש מספר רב של זוגות קווים בני מאות מטרים המקבילים זה לזה בדיוק מפתיע. ערמות אבנים קטנות מסמנות את מוצא הקווים, ומכל אחת מהם יוצאים מספר קווים לכל עבר. קווים אחרים מתחברים לציור גדול, או מתרחבים לפתע לצורה גיאומטרית דמוית טרפז או משולש. למרות הקווים המינימליסטים הדמויות שצוירו, מפורטות מאוד.
למה ואיך נוצרו קווי הנסקה? יש השערות רבות ומשונות לגבי הסיבות והדרכים ליצירת הקווים המיסתוריים אך אין ידיעה ברורה על מקורם או צורת היווצרם. כמו שאמרה החוקרת הגדולה ביותר של קווי נסקה, מריה רייצ`ה ז"ל: "לעולם לא נדע את כל התשובות, אך זהו כל העניין בתעלומה טובה".
לקריאה נוספת על קווי נסקה- אפשר לקרוא 🔗 כאן, 🔗 כאן ו🔗 כאן.סרטון המציג את הציורים ניתן לראות 🔗 כאן ואיך נראים הקווים באמצעות GOOGLE EARTH ניתן לראות 🔗 כאן.
הצעת הגשה:
נציג בפני התלמידים את קווי הנסקה:
ונסביר בקצרה על התופעה (ההסבר ב"הרחבה למורה לעיל).
נזמין את הילדים ליצור קווי נסקה משלהם בשני אופנים:
אפשרות ראשונה:
ילד אחד עומד גבוה ( אפילו בזהירות על השולחן..) ו"מפסל" בעזרת חפצים צורה או ציור (כל פעם יזמין ה"מצייר" חבר נוסף שיוסיף חפץ ויניח אותו על מנת שבסוף יווצר על הרצפה ציור מחפצים). את הציור השלם רואה רק ה"מצייר" ולכן כדאי בסוף התהליך לעלות לגובה ומשם לצלם את הציור ולהראות לילדים.
אפשרות שניה:
ציור מטווח 0. מזמינים את הילדים להצמיד את האף לדף הנייר ולהתחיל לצייר. רק כשיתרוממו חזרה לגובה "רגיל" יוכלו לראות את היצירה שיצרו.
מפגש שישי
קריאה- פרק שני
בפרק זה פדינגטון נכנס לראשונה לאמבטיה- וכדרכו של הדב החביב, הדברים מעט מסתבכים..
הצעת הגשה:
נקדיש את המפגש כולו לקריאת הפרק.
