קריאת כיוון

יחידה זו עוסקת בתשע מכות מצרים הראשונות: דם, צפרדע, כינים, ערוב, דבר, שחין, ברד, ארבה וחושך.

ניתן להניח שהתלמידים זוכרים ומכירים את מכות מצרים (לפחות את חלקן) מתוך ההגדה של פסח והלימוד מדי שנה לקראת ליל הסדר. עם זאת, בשונה מההיכרות השטחית יחסית של התלמידים עם מכות מצרים כפי שהן מוזכרות בהגדה, ביחידה זו אנו מבקשים לייצר חוויה לימודית מעמיקה על המכות בתוך רצף הלימוד של ספר שמות. בלימוד המוצע ביחידה אנו מבקשים הן להסב את תשומת לבם של התלמידים לפרטי הסיפור, והן להבחין ולהתעמק ברעיון התיאולוגי הכולל המובע בו.

בהתייחסותנו לרעיון התיאולוגי המובע בסיפור אנו נשענים בראש ובראשונה על פרשנותה של פרופ' נחמה ליבוביץ. ליבוביץ מציעה שתכליתן של עשר המכות היא ללמד את פרעה "לדעת את ה' " – ביטוי שמופיע עשר פעמים בווריאציות שונות לאורך סיפור יציאת מצרים.

לפרשנות זו של ליבוביץ מצטרפת פרשנות נוספת, הרואה במכות מאבק באמונה האלילית המצרית. הסיפור המקראי מתאר את ה' כאלוהי ישראל ואלוהי העולם כולו. ה' מביא על ממלכת מצרים העוצמתית והיהירה מכה אחר מכה, ומוכיח בכך לפרעה ולבני עמו את אפסותם של האלים המצריים ואת קיומו ושליטתו שלו בעולם.

ואכן עולה מהפסוקים כי בני העם המצרי, החרטומים, עבדי פרעה ופרעה עצמו עוברים תהליך שמקרב אותם אט אט, מכה אחר מכה, אל הכרה בה' ובכוחו – אל ידיעת ה'.

(* להרחבה על רעיון תיאולוגי זה קראו בהרחבה למורה בהמשך).

עוד על היחידה:

לימוד תשע מכות מצרים הראשונות המוצע ביחידה זו כולל שני שלבים (לשלבים הנוספים של המהלך הלימודי ראו 'תשע מכות מצרים הראשונות – חלק ב'):

שלב ראשון – שיעור פתיחה הסוקר את כל עשר המכות.

שלב זה כולל:

• הבאת הגדות פסח מהבית, מציאת אזכור המכות בתוכן והתבוננות באיורים המתארים אותן.
• צפייה בסרטון מצוייר קצר הממחיש את מכות מצרים. הצפיה היא פעילה ובמהלכה יתבקשו התלמידים לזהות את המכה המוצגת בכל שלב בסרטון.
• חלוקת התלמידים לזוגות והגרלת תשע מכות מצרים הראשונות ביניהם לקראת עבודה עצמית. 

שלב שני – עבודה בזוגות (או שלשות במידת הצורך) על אחת מתשע המכות הראשונות.

כל זוג יקבל דף עבודה ובו:

• הקדמה  תיאור המפגש הראשון בין משה ואהרון לפרעה שבו פרעה אמר כי אינו מכיר את ה' וסרב לבקשה לשחרר את עם ישראל ממצרים, ותקציר המשך הסיפור עד למכה שעליה ילמדו התלמידים בדף העבודה.
• הפניה לפסוקים המתייחסים למכה.
• לשון התורה  הסבר למילים קשות בפסוקים הרלוונטים.
• קריאה יחפה שאלות שנועדו לסייע בהבנת ההתרחשות בפסוקים, וכן שאלות שנועדו להסב את תשומת לב התלמידים למטרת המכה והיא ידיעת ה' (מטרת המכה מתוארת לרוב באופן מפורש אך לעתים היא יותר מרומזת).
• ריבוי קולות חלק זה כולל שאלה המתייחסת לתוכן המכה הספציפית שעליה לומדים, שאלה המתייחסת לאופן שבו המכה פגעה בחיי המצרים, וכן שאלה המתייחסת למשמעות המילים העוסקות בהכבדת/התחזקות לבו של פרעה.
• יצירה בחלק זה יתבקשו התלמידים לתאר באופן יצירתי את המכה שעליה למדו, ונוסף על כך לתאר באמצעות קומיקס או כתיבת קטעי יומן שתי נקודות מבט שונות של מי שחוו את המכה: נקודת מבט של ילד/ילדה/משפחה מצרית ולעומת זאת נקודת מבט של ילד/ילדה/משפחה מבני ישראל. באמצעות המשימה היצירתית אנו מזמינים את התלמידים לתת את הדעת על ההיבט האנושי שכרוך במכה, היבט שעליו התורה ממעטת לספר, ו"להיכנס לנעליים" של האנשים משני העמים בסיפור – עם ישראל ('אנחנו') והעם המצרי ('הם'). 

שיעור פתיחה

לקראת שיעור זה יש לבקש מהתלמידים להביא מהבית הגדה של פסח עם איורים.

• כדי להיזכר מהן עשר המכות שהביא ה' על מצרים, חפשו בתוך ההגדה של פסח שהבאתם מהבית היכן מוזכרות המכות.
• קראו את שמות המכות והתבוננו באיורים שלהן.

(*למורה – אזכור המכות מופיע בערך באמצע חלק ה"מגיד" של ההגדה. אפשר להנחות את התלמידים לפתוח בתחילת ה"מגיד" ואז כל תלמיד ידפדף בהגדה עד למציאת ציון עשר המכות).

• בדקו: האם רשום מי אייר/ה את האיורים בהגדה שהבאתם? (אולי זה רשום ליד האיורים או אולי בכריכת ההגדה או באחד העמודים הראשונים שלה).
• בזוגות או בשלשות – הראו זה לזה את האיורים השונים של עשר המכות המופיעים בהגדות השונות שלכם ושוחחו:
• האם יש הבדלים בסגנון הציור של האיורים השונים? אם כן, מהם? (למשל איורים צבעוניים לעומת איורים בצבע אחד, איורים גדולים לעומת איורים קטנים, איורים מרובי פרטים לעומת איורים שבהם מעט פרטים וכדומה).
• בחרו באופן אישי איור אחד שאתם אוהבים במיוחד והסבירו אחד לשני מדוע בחרתם באיור זה.

1. צפו בסרטון המצוייר הבא המציג את מכות מצרים: כאן

• האם תוכלו לזהות במהלך הצפייה את המכות?
• חידה: איזו מכה מעשר המכות חסרה בסרטון?

ריבוי קולות:

דונו בכיתה: לדעתכם, מדוע הכה ה' את מצרים ב-10 מכות? הרי ה' יכול היה לו רצה פשוט להוציא את בני ישראל ממצרים בדרך ניסית כלשהי וכך לגאול אותם, אבל הוא לא עשה זאת. אם כך, מה היתה מטרת כל המכות הללו, לדעתכם?

(*למורה – לאחר קבלת תשובות מהתלמידים יש להסביר את תהליך הלימוד שיעשה בשיעורים הקרובים על מכות מצרים:

כל זוג/שלישיה ילמדו על מכה אחרת מתוך 9 המכות הראשונות, ואחר כך הם ישתפו את כלל חברי הכיתה במה שלמדו והכינו.

בתהליך הלימוד על המכות ננסה בין היתר למצוא בפסוקים חיזוק לתשובות שניתנו לשאלת ריבוי הקולות ששאלנו – לדעתכם, מדוע הכה ה' את מצרים ב-10 מכות? מה היתה מטרת כל המכות הללו, לדעתכם? ונראה אם נמצא גם תשובות נוספות.)

חלוקה לזוגות/שלשות והגרלת המכות:

(*למורה – על כלל התלמידים להיות מחולקים ל-9 קבוצות עבודה)

לאחר שחברי הכיתה יהיו מחולקים לזוגות/שלשות נערוך הגרלה שבה נציג של כל זוג/שלשה יבחר פתק שיקבע על איזו מכה הם ילמדו.

על הפתקים ניתן לרשום את שם המכה (דם / צפרדע / כינים / ערוב / דבר / שחין / ברד / ארבה / חושך)

או

לשם הגדלת האתגר וחוויית המשחקיות בלמידה, ניתן לרשום על כל פתק חידה שאותה התלמידים יצטרכו לפתור. פתרון החידה יגלה להם את שם המכה שעליה הם עתידים ללמוד.

להלן החידות:

כָּל מֵימֵי מִצְרַיִם לְפֶתַע שִׁנּוּ אֶת צִבְעָם

כְּשֶׁכָּל יְאוֹר, נָהָר וַאֲגַם

בְּרֶגַע אֶחָד נֶהֶפְכוּ ל…                         

(תשובה: דם)

            פַּרְעֹה לֹא מַסְכִּים אֶת יִשְׂרָאֵל לְשַׁחְרֵר

וְלָכֵן עוֹד מַכָּה תָּבוֹא חִישׁ מַהֵר –

קִרְקוּרִים וּקְפִיצוֹת עוֹד וָעוֹד, מִי יוֹדֵעַ

מָה שֵׁם הַמַּכָּה? הֲרֵי זוֹ…                                                                  

(תשובה: צפרדע)

            פַּרְעֹה מַמְשִׁיךְ לְהַכְבִּיד אֶת לִבּוֹ

הוּא לֹא יוֹדֵעַ שֶׁעוֹד מַכָּה בּוֹא תָּבוֹא,

הִיא תַּכֶּה בְּהוֹרִים, בְּבָנוֹת וּבָנִים

כֻּלָּם יִתְגָּרְדוּ בִּגְלַל ה…                                                

(תשובה: כינים)

            פַּרְעֹה, הִזָּהֵר, אִם תַּמְשִׁיךְ בְּסֵרוּבְךָ

לְשַׁלֵּחַ אֶת עַמִּי מִגְּבוּלוֹת מַמְלַכְתְּךָ

חַיּוֹת טוֹרְפוֹת וְאַרְסִיּוֹת יִהְיוּ כָּאן בְּקָרוֹב

בְּכָל אֶרֶץ מִצְרַיִם תִּפְגַּע מַכַּת …                                                                     

(תשובה: ערוב)

            אֱלֹהֵי הָעִבְרִים כָּךְ אָמַר

שַׁלַּח אֶת עַמִּי וְיַעַבְדֻנִי בַּמִּדְבָּר,

אַךְ פַּרְעֹה שׁוּב וָשׁוּב אֵינוֹ מַסְכִּים

לָכֵן מַכַּת … תָּמִית אֶת הַמִּקְנֶה שֶׁבַּשָּׂדֶה וַאֲפִלּוּ אֶת הַסּוּסִים.                         

(תשובה: דבר)

פַּרְעֹה הַסַּרְבָן עַל עֶמְדָּתוֹ לֹא מְוַתֵּר

אֶת בְּנֵי יִשְׂרָאֵל לֹא מוּכָן לְשַׁחְרֵר,

בִּגְלַל מִי שֶׁמִּתְעַקֵּשׁ וַעֲדַיִן לֹא הֵבִין

יָבִיא ה' עַל מִצְרַיִם אֲבַעְבּוּעוֹת פּוֹרְחוֹת – מַכַּת …                                              

(תשובה: שחין)

אֵיזֶה קֹר! כָּכָה עוֹד לֹא הָיָה בְּמִצְרַיִם

כַּדּוּרֵי קֶרַח נוֹפְלִים בְּחָזְקָה מֵהַשָּׁמַיִם,

דָּבָר כָּזֶה כָּאן עוֹד לֹא יָרַד

זוֹהִי מַכַּת …                                                                           

(תשובה: ברד)

  פַּרְעֹה מוֹסִיף לַחְטֹא וְשׁוּב מַכְבִּיד אֶת לִבּוֹ

וְעוֹד מַכָּה קָשָׁה עַל מִצְרַיִם מִיָּד תָּבוֹא

אֶת הַצִּמְחִיָּה שֶׁנּוֹתְרָה מִמַּכַּת בָּרָד – וְזֶה לֹא הַרְבֵּה

תֶּכֶף יָבוֹא וִיחַסֵּל ה…                                                                         

(תשובה: ארבה)

שְׁלוֹשָׁה יָמִים שֶׁל אֲפֵלָה מֻחְלֶטֶת

אִי אֶפְשָׁר לָזוּז, לֹא לָקוּם, לֹא לָלֶכֶת,

רַק לָעִבְרִים בְּאֶרֶץ גֹּשֶׁן יֵשׁ אוֹר

וְלַמִּצְרִים בְּמִצְרַיִם מַכַּת …    – הַכֹּל שָׁחֹר!                                                                                                                                                    (תשובה: חושך)

שלב ב – עבודה בזוגות/שלשות על המכות

יש לתת לכל זוג/שלשה דף עבודה מתאים המתייחס למכה שקיבלו בהגרלה.

ראו דפי עבודה להלן: