אברא כדברא- קסם
תבל רבה:
חודש סיון
שבוע:
32
קריאת כיוון
בשבוע זה נתהה מהו קסם ומה בינו ובין מדע, נפתור ריבועי קסם, נצייר ציורי קסם. נתרגל מילות קסם, נבחן מה כוחה של מילה במלאכת הקסמים ובעולם, נקרא הארי פוטר, נשיר על כובע קסמים ונהרהר בפנטזיה (הילדית? המבוגרית?) לומר אברא קדברא או הוקוס פוקוס ולפתור את הכל בצ'יק.
שבוע 'קסם' הוא פרט מתוך סדרת השבועות העוסקים ביום הראשון לבריאה, ברגע שבו התחיל העולם להיווצר ממילים, כמו קסם.
מהלך השבוע:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| אפיק | שיר | קריאה | יהודי | אומנות | מתמטיקה | פילוסופיה |
| נושא | כובע קסמים | הארי פוטר | אברא כדברא וכוחן של מילים | ציורי קסם | ריבועי קסם | מהו קסם |
ובאריכות:
מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר כובע קסמים, נחשוב על המשאלות שלנו ונביא מגוון כובעים.
את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.
מפגש 2- מפגש קריאה: הארי פוטר ואבן החכמים והכנת אלמנטים של קוסמים- שרביט, כובע וכד'.
מפגש 3- מפגש יהודי: נעסוק בביטוי אבראכדברא ונחשוב על כוחן של מילים לברוא מציאות.
מפגש 4- מפגש אומנות: נכין בעצמנו ציורי קסם.
מפגש 5- מפגש מתמטיקה: נשתעשע במשחקי חישובים קסומים
מפגש 6- מפגש פילוסופיה: נתהה מה הופך קסם לכזה דרך התנסות בניסוי מדעי.
מפגש ראשון
שיר השבוע
כמובן, כמובן… השיר הקסום של לאה גולדברג 'כובע קסמים' ישמש כשיר השבוע.
למורה- מעניין לדעת ש… כותרת השיר, "כובע קסמים", מעמידה במרכז את עושה הקסמים, הכובע, אולי משום שבעזרת יכולות הקסם שלו טמונה האפשרות להשפיע על חיי הילדה. אליו היא פונה למילוי בקשותיה ('כובע היה ל…') וגדולתו היא בכך שהוא "עושה כל מה שאני רוצה." המשאלות שוזרות בתוכן עולם דמיוני מופלא מחד גיסא ומאידך גיסא מצוקות ונושאים המטרידים ילדים צעירים. הילדה מבקשת לגדול ולצמוח כדי להיות מאוד מאוד גבוהה: "…ואין כמוני בכל העולם: כי אני גבוהה וגדולה מכולם". אם משאלה זו תתמלא, הרי הילדה תצמח לגובה: …" והנה מיד הנני עולה, וגופי מתמתח ואני גדולה". לצד משאלה ממשית זו מסתתרת המשאלה הסמויה להיות מעל לעולם המבוגרים, השולטים בחיי הילדים הצעירים, שהם במקרה זה גם יותר נמוכים. הדחיקה של המבוגרים את הצעירים מציקה ומעציבה את הדוברת בשיר. היא רוצה להיות מעורבת. אולם לפי כללי המבוגרים המעורבות שלה היא הפרעה. לכן המהפך הנדרש הוא: "כשאני אדבר יקשיבו כולם, כי אני הגדולה בכל העולם". להיות גדולה מתומצת כאן במידת הגובה, אולם אין הכוונה רק למימד החיצוני בהבדל בין מבוגרים וצעירים, אלא במידה שמתאפשרת להיות חלק מעולם המבוגרים, להיות בעל דעה משלך ובעל יכולת לבטא אותה. המתח או הפער בין תפיסות הילדים לבין תפיסות המבוגרים מונצח גם במשאלה השניה ("איש לא יעז להגיד לי עכשיו/ שוב היא בודה סיפורי כזב"). הדוברת בשיר חשה שלא ניתן לגשר על הפער: בזה–"…אבל איפה, אבל אי אפשר להשיג כובע כזה? את אבא ואמא לא אשאל, כי הגדולים לא יבינו כלל!"
כובע קסמים
מִלִים – לֵאָה גּוֹלְדְבֵרְג, לַחַן- רָמִי קְלַיינְשְטֵיין
🔉להאזנה לשיר
🎶מילות השיר
הצעות הגשה לבחירה:
- שימוש בכלי נגינה
- יצירת תנועות גוף המתאימות למוסיקה ולמילים (תוכלו להתעכב על החריזה)
- משאלות- צרו כובע (כאן) או הצטיידו בכובע. הזמינו את התלמידים/ות לכתוב 5 משאלות שהיו מבקשים/ות מכובע קסמים (צייתן ונדיב) לו היה ברשותם/ן, ולהכניסן לתוך הכובע. תנו לתלמידים/ות להתפרע- המגבלה היחידה היא: 'אין סוף משאלות' זה דבר שאי אפשר לבקש.
💬נשאל:
- לו היה לכם/ן כובע קסמים, למי הייתם/ן רוצים/ות להעניק אותו?
- לו היה לכם/ן כובע קסמים מה היו ההורים שלכם/ן מבקשים ממנו? אין צורך לחלוק ולנמק, אפשר פשוט לכתוב או לצייר על גבי פתק ולהכניס לכובע.
המשך פעילות
- השמעה מאוירת- השיר של גולדברג זכה לאיורים של רינת הופר. תוכלו להעביר את דפי הספר עם השיר המושמע. ביחוד מומלץ להיעצר על האיורים בעמ' 13, 19, שנישאו על כנפי הדמיון במיוחד.
- כובעים, כובעים- תוכלו להביא מגוון כובעים (או דף דוגמת זה המופיע כאן ולהזמין את התלמידים/ות לסבב 'מה נשמע' בסגנון כובעי (עם איזה 'כובע' הגעתי מהבית? איזה 'כובע' אני רוצה לחבוש כאן? יכול להיות מעט מופשט- קחו בחשבון את התיווך הנדרש)
- הקשבה- הדוברת בשיר מתארת במגוון דרכים חוויות של אי מובנות. אולי לא 'הוקשבה' דיה? – תרגילי הקשבה תמצאו כאן.
- על הרצון לגדול תוכלו להזכיר את הסרט 'ביג'- המתאר ילד שמשאלתו להיות גדול הוגשמה (קדימון- כאן).
חומרים דרושים:
- כובעים
- דפים ליצירת כובעים
- חומרים שונים ליצירת כובעים- בריסטול, סול, לבד..
- מספריים
- שדכן ו/או דבק
מפגש שני
קריאה- הארי פוטר ואבן החכמים/ ג'יי. קיי. רולינג
הארי פוטר הוא הקוסם הספרותי המפורסם ביותר בספרות הילדים בעשרים השנים האחרונות. נקרא קטע קצר מהספר הראשון, שבכל זאת כמעט מתאים לילדים.
למורה- מעניין לדעת ש…
הצעת הגשה:
- לפתיחת המפגש ולפני הקריאה תוכלו לספר שבכל העולם מחכים ילדים וילדות שהגיעו לגיל 11 למעטפת קלף הכתובה בדיו ירוקה. מדוע הם מחכים? מה כתוב במכתב?
- לאחר הקריאה תוכלו לשאול האם התלמידים/ות היו מעוניינים/ות לגלות שהם, בעצם בעצם, קוסמים? ואם כן, תוכלו להתחיל בתהליך 'התחיילות' לבית הספר לקוסמים הוגוורטס:
- הצטיידות בשרביט קסמים- גלגלו נייר לצורת חרוט, צבעו אותו בצבעים הנראים לכם/ן. לקצה הפתוח של השרביט תוכלו להכניס מילות קסם כתובות ואז לאטום אותו על ידי דבק חם (כפי שנראה בדוגמה הזו- כאן).
- הצטיידות בגלימה- כל אל-בד שחור יוכל לשמש כגלימה נהדרת!
- הצטיידות בינשוף- תוכלו להכין עוגיות בצורת ינשופים ולשלוח אותם זה לזה ועימם מסר קטן. איך מכינים ינשופים אכילים במעט מאמץ- ראו דוגמאות כאן וכאן.
- התאמנו במילות קסמים משונות! בהסטת הגלימה ברוב חשיבות, באכילת ינשופים…
- תוכלו להכין שיקוי משונה על ידי שימוש בתרכיזי מיץ בצבעים שונים. רק אם מתחשק לכם/ן לסבול תלמידים/ות שצרכו יותר מידי סוכר על הבוקר…
- כעת… תוכלו להתנסות במגוון קסמים פשוטים – כאן, כאן, וכאן.
חומרים דרושים:
- תלוי בפעילות שתבחרו
מפגש שלישי
יהודי- אברא כאדברא
מפגש בוקר זה יעסוק בכוחה של המילה ליצור ולהחריב.
למורה- מעניין לדעת ש…
הצעת הגשה:
- הזמינו את התלמידים/ות לתאר באופן מפורט ומוחשי דבר שהיו מאחלים/ות לעצמם/ן. בקשו מתלמיד/ה כלשהו/י להתנדב ולתאר את האיחול ומכל שאר התלמידים/ות לעצום עיניים ולדמיין אותו. האיחול צריך להסתיים במילים 'אברא כדברא'. אפשר לערוך כמה סבבים כאלו. בסוף- פקחו את העיניים- האם האיחול התגשם?
- הסבירו מה זה 'אברא כדברא' (על פי הפירוש המובא לעיל). והזמינו את התלמידים/ות לחשוב האם מילים יכולות לברוא? האם דיבור יכול ליצור מציאות? בקשו דוגמאות (מהתנ"ך, מהחיים…)
- מכאן- מה שרוצים! תוכלו לתרגל תבניות שיחה עבור בניית כיתה כמעגל קסם (כאן) תוכלו לעסוק במילים פוגעות והורסות (כאן) או בדרכי התמודדות קסומות עם מילים הורסות שכאלו (כאן- ההצעה השלישית).
מפגש רביעי
אמנות- ציורי קסם
הצעת הגשה:
- האפשרות הלבנה– הזמינו את התלמידים/ות לצייר על גבי נייר לבן (רצוי עבה) באמצעות צבע שעווה או שמן לבן. הציורים יכולים להיות אבסטרקטיים או קונקרטיים, או אפילו טקסט. לאחר מכן, הזמינו את התלמידים/ות להחליף ביניהם/ן את הציורים. חשיפת הציור הקסום תעשה על ידי שימוש בצבעי מים וצביעת הציור.
- האפשרות השחורה– הזמינו את התלמידים/ות לצבוע בצבעי שעווה צבעוניים את הדף לרצונם/ן. מומלץ למלא את כל חלקי הדף, ומומלץ שהדף יהיה עבה. לאחר שעומד בפני כל תלמיד/ה משטח צבעוני- יש לכסות אותו בצבע 'פנדה' (שמן) שחור- ואז- לגרד באמצעות קיסמים צורות בהתאם לרצונם/ן.
- ברקע תוכלו להשמיע/ להקרין את הקטע אודות שוליית הקוסם מתוך הסרט 'פנטזיה'- כאן. ולהרהר יחד או לחוד האם הקסם מקדם סדר או מהומה דווקא.
חומרים דרושים:
- בריסטולים לבנים או שחורים
- צבעי פנדה
- צבעי שעווה
- צבעי מים
מפגש חמישי
מתמטיקה- ריבועי קסם
במפגש בוקר זה נשתעשע במשחקי חישובים קסומים.
למורה- מעניין לדעת ש…
ריבועי קסם מעוררים עניין בבני אדם זמן רב. בימי קדם היו קשורים עם העל טבעי והעולם הקסום. הם נמצאו בממצאים ארכאולוגים של ערים אסיאתיות קדומות, ולמעשה, האזכור הקדום ביותר של ריבוע קסם הוא מסין ,בערך מ 2800- לפני הספירה. הוא נקרא "lo-shu" והאגדות מספרות כי ריבוע הקסם הזה נראה לראשונה על ידי הקיסר "Yu" על גבו של צב שמימי על הגדה של הנהר הצהוב Loo! עוד על ריבועי קסם קראו כאן, הדגמה נגישה בעברית תמצאו כאן.
הצעת הגשה:
מפגש שישי
פילוסופיה- בין קסם למדע
במפגש בוקר זה נתהה מה הופך קסם לכזה.
הצעת הגשה:
- לשם פתיחת המפגש לבשו את הגלימה, חבשו את המגבעת ו… ערכו ניסוי מדעי (משפחת הניסויים של ד"ר מולוקולה יכולה להיות לעזר- כאן). הקפידו לא לנמק את מעשיכם/ן, קראו לניסוי קסם, אמרו 'אברא כדברא', הקישו במטה המכושף שבוודאי יש לכם/ן…
💬נשאל
- האם זה (הניסוי שאין לקרוא בשמו…) קסם, בעיניהם/ן. מדוע?
- מה הופך אותו לקסם?
המשך פעילות
- כעת הסבירו את הקסם מבחינה מדעית. חשפו- גם מה עשיתם/ן וגם מדוע החומרים הגיבו כך. כדרכם של ניסויים מדעיים- ערכו את 'הקסם' שוב ובדקו אם הוא מגיב באופן דומה. החליפו את הגלימה השחורה בחלוק לבן…
💬נשאל שאלות פילוסופיות יותר:
- האם יש דבר כזה קסם?
- האם קסם נותר קסום כשמפענחים את סודותיו?
- כשהוא נעשה צפוי?
- האם קסם הוא פשוט 'מדע שעוד לא הבנו', כפי שטוענים רבים?
- אם היה מגיע לכאן אדם שקפא בזמן למשך 500 שנה (מתקופה של עגלות וסוסים לתקופה של מכוניות, מטוסים, טלפונים חכמים, דואר אלקטרוני וכו'() האם היה חווה את ההתפתחויות שלנו נראות טבעיות כבר (ומבוססות על מדע) כמעשה קסמים וכישוף? (ברוח הסרט 'אורחים מטורפים'- כאן).
