קריאת כיוון

הספר חילוץ סיח הזברה מסתיים ביום הגדול בו נפתח גן החיות מחדש. הדרך אל הפתיחה היא קשה ומלאה באתגרים אבל  בסופו של דבר זהו יום מוצלח.

מהלך השבוע:

ובאריכות:

מפגש 1- מפגש שיר: נכיר את השיר "מכתב לאחי" שכתב והלחין עילי בוטנר.

את המפגשים הבאים במהלך השבוע נפתח בהאזנה לשיר השבוע.

מפגש 2- מפגש קריאה: אנקרא את הפרק העשירי בספר 

מפגש 3- מפגש קריאה: נקרא את הפרקים האחד עשר ושניים עשר בספר.

מפגש 4- מפגש אמנות: נעסוק בדלתות ושערים, פתוחים וסגורים, ומה עומד מאחוריהם.

מפגש 5- מפגש קריאה: נקרא את הפרק השלושה עשר בספר.

מפגש 6- מפגש סיכום: נפרד מזואי ומחילוץ סיח הזברה כפי שנפרדנו מהדמויות ומהספרים הקודמים.

מפגש ראשון

שיר השבוע

הפרקים האחרונים של הספר עוסקים בהכנות ליום הגדול ולרגע בו ייפתחו לראשונה שערי גן החיות למבקרים. השיר "מכתב לאחי" העוסק בציפייה ושאיפה והגשמת חלומות.

לכן בחרנו לפתוח איתו את השבוע.

מכתב לאחי

מילים ולחן: עילי בוטנר

 🔉להאזנה לשיר

 🎶מילות השיר

הצעות הגשה לבחירה:

• שימוש בכלי נגינה
• הזמנת ילדים להמחיש בפנטומימה את הבתים השונים של השיר – הבית האחרון "וקדימה אל האופק" מתאים במיוחד להמחשה.
• לחלק דף ולהזמין את הילדים לצייר שביל, ובסופו את הדבר אליהם הם מייחלים ומצפים כרגע. אפשר להזמין אותם גם לצייר ליד השביל את כל מה שהם יצטרכו לעשות ולעבור עד שיגיעו לרגע המיוחל.

מפגש שני

קריאה- פרק עשירי

זואי ומשפחתה מתכוננים ליום הפתיחה הגדול. ההורים  עובדים ללא הרף בהכנות לקראת היום הגדול. וגם זואי עוזרת בהכנות ואף מקבלת חולצת צוות משלה.

הצעת הגשה:

הוריה של זואי עובדים קשה מאוד בפרק שלנו, ובמיוחד עסוקים מאוד בטלפונים שלהם, ולכן זואי לא מצליחה לשתף אותם במה שמעיק לה.

בעקבות קריאת הפרק ניתן לשוחח על הטלפון והמסכים בכלל שבחיינו, על היתרונות הגדולים שטמונים בהם, אך גם על החסרונות שלהם, כדוגמת היותם כלי המסיח את דעתנו פעמים רבות מדברים חשובים.

💬נשאל:

• האם קרה לכם פעם שרציתם לדבר עם מישהו, אבל הוא היה עסוק מדי בטלפון שלו?
• מה עשיתם במקרה זה?
• האם קרה לכם פעם שניסו לדבר איתכם אבל הייתם שקועים מדי במחשב או במסך אחר? מה עשו במקרה הזה?
• האם לדעתכם מתאים לתת שיהיה לילדים בגיל שלכם טלפון? האם לדעתכם מתאים שהורים יתנו לילדים בגיל שלכם לשחק בטלפונים שלהם? האם מתאים שילדים בגיל שלכם יישבו ליד מחשב?

התבוננו בתמונות הבאות וחשבו:

🔗 חברים במסכים

🔗 חברים משחקים

🔗 משפחה במסכים

🔗 משפחה משוחחת

• מה ההבדלים בין התמונות?
• איזה מצב המתואר בתמונה הוא הכי מוכר לך? איזה מצב לא מוכר לך?

עכשיו הזמינו שני זוגות או קבוצות של תלמידים להציג הצגה קצרה בפני הכיתה:

קבוצה 1: מה טוב בשימוש בטלפון או במחשב

קבוצה 2: מה רע בשימוש בטלפון או במחשב

• אם יש זמן אז אפשר אחד כך לשוחח על הטוב והרע בטכנולוגיה ועל שימוש מושכל בו.

מפגש שלישי

קריאה- פרקים אחד עשר ושניים עשר

נקרא את פרקים 11-12 במפגש אחד כי פרק 12 הוא פרק קצר מאוד. בפרקים אלו זואי מנסה למצוא את סיח הזברה שברח מהמתחם שלו.

הצעת הגשה:

בפרק זה זואי עוקבת כמו בלשית אחרי הסיח האבוד בעזרת כמה רמזים שהיא מוצאת: טביעות פרסה בבוץ, לוח עץ שהוזז, ושערות שנתפסו בעץ.

בעקבות הקריאה נשחק במשחקי בלשים וננסה גם אנחנו לגלות את הנסתר.

הנה כמה הצעות למשחקי בלשים (בחרו אחת):

• תלמיד/ה מתנדב/ת לצאת מהכיתה לדקה. כל הכיתה מחליטה על שינוי אחד קטן שהיא עושה – למשל, מזיזים את התיקים לאחורי הכיתה או מורידים את כל כלי הכתיבה מהשולחנות – ואז המתנדב חוזר וצריך להתבונן יפה ולנסות לגלות מה השתנה.
• אפשר לשחק משחק כזה גם בזוגות, כשתלמיד/ה אחד/ת עוצמ/ת עיניים לרגע והתלמיד/ה השני/יה מבצע/ת את השינוי הקטן.

נלמד על סוגים שונים של כתב סתרים וכתב חידות:

– ניתן לכתוב את האותיות הפוך.
– לכתוב את האות הבאה בסדר הא"ב.
– כתיבה רצופה, ללא רווחים וללא אותיות סופיות.
– את כל המשפט משמאל לימין.
– החלפת אותיות במספרים דוגמת גימטריה

– כתיבה על דף בנר חלב (צביעת הדף בצבעי מים או גואש מגלה את הכתוב).
– כתיבה על דף עם קיסם טבול במיץ לימון (הארת הדף בחדר חשוך תסייע בזיהוי הכתוב).
– חריטה על דף עם מכשיר חד (מריחת גיר צבעוני או צבעי פנדה על הדף תגלה את הכתוב)

ועכשיו כל התלמידים כותבים משפט קצר בכתב חידה, מעבירים לתלמיד/ה שיושב/ת ליד, ואז כולם מנסים לפתור את החידות.

נחלק את הכיתה לקבוצות. כל קבוצה תכין משחק "חפש את המטמון" עם רמזים שמובילים ממקום למקום בתוך בית הספר.

אחרי שהמשחקים מוכנים, כל קבוצה יכולה להתנסות במשחק של קבוצה אחרת.

חומרים דרושים:

• נרות (לבנים)
• קיסמים
• מיץ לימון
• גירים/ צבעי שמן 

מפגש רביעי

פתוח, סגור, פתוח

הצעת הגשה:

💬 שוחחו:

• בפרקים שקראנו, מה קרה בגלל שהשער נשארה פתוחה? מה היה קורה לו הוא היה נסגר כראוי?
• מה הן הדלתות דרכן אתם עוברים ביום יום? האם יש דלתות סגורות שאתם רואים ומנסים לדמיין מה מאחוריהן?
• האם אתם אוהבים להשאיר דלת פתוחה או סגורה – בכיתה? בחדר האישי שלכם? בבית? מתי עדיף לפתוח ומתי דווקא לסגור?
• דלת יכולה להיות גם סמל: מה מסמלת דלת פתוחה? מה מסמלת דלת סגורה?

צפו בתמונות של דלתות ושערים בחיים ובאומנות:

• מהי התחושה שלכם בכל אחת מהתמונות?
• איך התמונה הייתה שונה לו הדלת הפתוחה הייתה סגורה או ההיפך?
• לאן מובילה הדלת?
• האם יש משהו מפתיע בתמונה?
• מה הם הסוגים השונים של דלתות ושערים?

אדוורד הופר, שמש בחדר ריק, 1963

אשר, יחסות, 1953

שער יפו

שער הרחמים

רנה מגריט, נצחון, 1939

ראובן רובין, רחוב יונה הנביא, 1928

יצירה:

חלקו לכל תלמיד דף חלק.

הזמינו אותם לקפל את הדף לשניים. בחלק החיצוני יציירו דלת או שער, מכל סוג שרוצים. בחלק הפנימי יציירו את מה שנמצא מאחורי הדלת. ניתן לבחור אם לשים מאחורי הדלת את מה שצפוי (למשל לצייר דלת של בית ובפנים לצייר שולחן וכסא) או לצייר הפתעה מאחורי הדלת!

מפגש חמישי

קריאה- פרק שלושה עשר

זואי ואליבר מצליחים ביחד לחלץ את סיח הזברה שנתפס בעץ ולהחזיר אותו בשלום למתחם שלו. גן החיות נפתח בהצלחה רבה.

הצעת הגשה:

בפרק שקראנו, ובספר הזה בכלל, ראינו דרכים שונות בהם בני אדם יכולים לעזור לבעלי חיים. האם בעלי חיים יכולים גם לעזור לבני אדם?

נקרא מדרש חז"ל המספר סיפור על הנושא הזה:

דוד המלך והעכביש

נסיים עם יצירה של קורי עכביש מנצנצים.

חלקו לתלמידים דפים שחורים. הזמינו אותם לצייר צורת קורי עכביש עם דבק לבן, כך:

עכשיו נפזר נצנצים על הדף, ננער, ויש לנו קורי עכביש מנצנצים!

חומרים דרושים:

• דפים שחורים
• דבק פלסטי לבן
• נצנצים- לא חובה

מפגש שישי

פרידה מחילוץ סיח הזברה

מפגש זה יוקדש ליצירת "חילוץ סיח הזברה" הכיתתית. בדומה לספרים הקודמים גם כאן הפעילות נועדה לסכם וליצור ספר כיתתי בעקבות הספר.

הצעת הגשה:

נזמין את התלמידים לציין אירועים משמעותיים מתוך הסיפור ונכתוב אותם על הלוח לפי סדר התרחשותם. כמובן שכל אירוע שהתלמידים מוצאים כחשוב לציון- חשוב לציון.  

כעת כל תלמיד יבחר את אחד האירועים, יצייר אותו וייתן כותרת לציור. אחד התלמידים יוזמן לצייר את כריכת הספר הכיתתי. לאחר מכן המורה יסדר את הציורים על פי הסדר הכרונולוגי של הסיפור ויצור את הספר הכיתתי.