קריאת כיוון
נתחיל את המפגש השני בדקלום הבוקר שבו פתחנו במפגש הקודם.
טקסט מרכזי
פרק שני-שלישי – עניין של כשרות, סטירת לחי
לאחר דקלום הבוקר, נקרא את שני הפרקים הבאים בספר, הפרק השני: עניין של כשרות, והפרק השלישי: סטירת לחי.
שימו ❤️
כפי שכתבנו בסדרת המפגשים הראשונה, כדי שמפגשי הבוקר יאפשרו שיח בגובה העיניים עם התלמידים, ויעודדו את התלמידים להיות קשובים לתהליך שאנו מציעים להם לעבור ולשתף אותנו בשיח אודות תהליך זה, חשוב להיות קשובים לשאלות והערות שהתלמידים יעלו תוך כדי קריאת הסיפור עצמו, ולהתייחס גם לנקודות אלו – באם הם תורמות לתהליך הגדול כמובן.
ריבוי קולות
זהות ומעורבות הורים
📝 בעקבות קריאת הפרקים, נבקש מהתלמידים לשתף במקרה שבו היה להם ריב עם ההורים
רצוי לחשוב על דבר שבמבט מפוקח ורגוע הם יכולים לומר שהוא היה משמעותי (ולא על דבר שהיה משמעותי באותה הנקודה בלבד, בין היתר בשל הרצון לעמד על שלהם).
💬 לאחר שהתלמידים ישתפו בדבריהם, נשוחח על השאלות הבאות:
- באילו מרכיבים של החיים שלכם אתם שמחים על ההתערבות של ההורים בבחירות שלכם, ובאילו הייתם רוצים להכריע לבד?
- האם בשאלות הקשורות למרכיבי הזהות היהודית-ישראלית-מערבית שלכם, יש חלקים שהייתם רוצים שההורים יתערבו פחות, או שההורים יתערבו יותר? במה?
רלוונטיות
בית ספר משלב
כשנכנסתם בשערי בית הספר היסודי – לא הייתם שותפים (ככל הנראה) בהכרעה האם ללכת לבית הספר המשלב או לא. בקרוב תדרשו להחליט באיזו מסגרת חינוכית תמשיכו ללמוד.
💬שאלות
- כיצד מקבלים את ההחלטה הזו במשפחתכם?
- מהם השיקולים שמונחים על כפות המאזניים?
- מי השותפים בקבלת ההחלטה?
- האם אתם חוששים שיווצר מתח בין הדעה שלכם לבין הדעה של הוריכם?
אם לא – הסבירו מדוע.
אם כן – הסבירו כיצד לדעתכם אפשר להפיג את המתח סביב הסוגיה הזו.
הרחבה
לסיום המפגש אפשר להקריא לתלמידים את שירו של יהודה עמיחי- עשרת הדיברות:
